Загороднюк Т.И., Петьков В.А., Булах К.В., Ларская Н.В. Восприятие роли и личностных качеств наставника студентами вуза в формате «равный – равному»

Научная статья
УДК 378:316.6
https://doi.org/10.24158/tipor.2026.4.1
 
Восприятие роли и личностных качеств наставника студентами вуза
в формате «равный – равному»
 
Татьяна Игоревна Загороднюк¹, Валерий Анатольевич Петьков²,
Ксения Владимировна Булах³, Наталья Вячеславовна Ларская^4
1Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия
²Кубанский государственный университет, Краснодар, Россия
^3,4Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, Невинномысск, Россия
¹ktu1989@mail.ru
²valerype@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1967-637X
³kseniyabulah@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1145-5815
⁴lnv81@mail.ru, https://orcid.org/0009-0008-1519-7973
 
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования восприятия роли и личностных качеств наставника студентами младших курсов в формате наставничества «равный – равному». Выявлено, что обучающиеся высоко оценивают полезность и интересность как индивидуальных, так и групповых встреч с наставником. Он играет ключевую роль в построении индивидуальной образовательной траектории первокурсников: помогает ставить цели, планировать деятельность и достигать результатов. Установлено, что участие наставника в академической работе минимально, однако он способствует развитию гибких навыков подопечных (самоанализ, целеполагание, обратная связь, командная работа). Наиболее значимыми его характеристиками студенты считают умение мотивировать, практический опыт реализации собственных проектов. Основные роли наставника в восприятии подопечных – проводник, ментор и кумир. Полученные результаты могут быть использованы при отборе и подготовке наставников из числа студентов для эффективной реализации модели «равный – равному» в вузе.
Ключевые слова: наставничество, студенты вуза, формат «равный – равному», личностные качества наставника, индивидуальная образовательная траектория, гибкие навыки
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Загороднюк Т.И., Петьков В.А., Булах К.В., Ларская Н.В. Восприятие роли и личностных качеств наставника студентами вуза в формате «равный – равному» // Теория и практика общественного развития. 2026. № 4. С. 16–22. https://doi.org/10.24158/tipor.2026.4.1.
 
Original article
 
Perception of the Role and Personal Qualities of a Mentor by University Students
in an “Equal-to-Equal” Format
 
Tatyana I. Zagorodnyuk¹, Valery A. Petkov²,
Ksenia V. Bulakh³, Natalia V. Larskaya^4
1Southern Federal University, Rostov-on-Don, Russia
²Kuban State University, Krasnodar, Russia
^3,4Nevinnomyssk State Humanitarian and Technical Institute, Nevinnomyssk, Russia
¹ktu1989@mail.ru
²valerype@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1967-637X
³kseniyabulah@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1145-5815
⁴lnv81@mail.ru, https://orcid.org/0009-0008-1519-7973
 
Abstract. This article presents the results of an empirical study of junior students’ perceptions of the role and personalities of mentors in a peer-to-peer mentoring format. It was found that students highly value the usefulness and interest of both individual and group meetings with their mentors. Mentors play a key role in shaping first-year students’ individual educational trajectories: they help them set goals, plan activities, and achieve results. While mentors’ involvement in academic work is minimal, they contribute to the development of their mentees’ soft skills (self-analysis, goal-setting, feedback, and teamwork). Students consider the ability to motivate and practical experience implementing their own projects to be their most significant characteristics. Mentors’ primary roles, as perceived by their mentees, are guide, mentor, and role model. The obtained results can be used in the selection and training of mentors from among students for the effective implementation of the peer-to-peer model at the university.
Keywords: mentoring, university students, peer-to-peer format, mentor’s personal qualities, individual educational trajectory, and flexible skills
Funding: Independent work.
For citation: Zagorodnyuk, T.I., Petkov, V.A., Bulakh, K.V. & Larskaya, N.V. Perception of the Role and Personal Qualities of a Mentor by University Students in an “Equal-to-Equal” Format. Theory and Practice of Social Development. (4), 16–22. Available from: doi:10.24158/tipor.2026.4.1 (In Russian).

© Загороднюк Т.И., Петьков В.А., Булах К.В., Ларская Н.В., 2026

Список источников:
 
Иванова Ж.А. Реверсивное наставничество в формате «равный – равному» // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии. Екатеринбург, 2023. С. 133–137. EDN NRPAWZ.
Давыдова Т.Е. Индивидуальная образовательная траектория студента в системе развития его личностного потенциала // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2025. Т. 11, № 2. С. 15–34. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2025-11-2-0-2.
Касымбекова М.А., Закенова М.А. Разработка анкеты для проведения опроса в магистерской диссертации по социальным наукам // Известия Казахского университета международных отношений и мировых языков имени Абылай Хана. Серия: Педагогические науки. 2022. Т. 64, № 1. С. 1–7. https://doi.org/10.48371/PEDS.2022.64.1.020.
Киктенко М.В. Наставническая деятельность как условие продуктивной организации процесса саморазвития студентов вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 6. С. 1–12.
Лебедев А.И. Модель подготовки подростков-наставников для одаренных детей в сфере социального активизма // Вестник науки. 2025. Т. 3, № 6 (87). С. 966–972.
Рассохина И.Ю., Лагутина З.А. Наставничество в проектной деятельности школьников в условиях дистанционного взаимодействия // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2023. № 2 (50). С. 90–101. https://doi.org/10.54509/22203036_2023_2_90. EDN GZPZQQ.
Садовая А.Ю. Сравнительный анализ реализации программы наставничества «равный – равному» в рамках вуза на примере Невинномысского государственного гуманитарнотехнического института // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 841. С. 278281.
Эсаулова И.А. Новые модели наставничества в практике обучения и развития персонала зарубежных компаний // Стратегии бизнеса. 2017. № 6 (38). С. 8–13.
 
References:
 
Davydova, T.E. (2025) Individual Educational Trajectory of Students in the System of Development of Their Personal Potential. Research Result. Pedagogy and Psychology of Education. 11 (2), 15–34. Available from: doi:10.18413/2313-8971-2025-11-2-0-2. (In Russian).
Ehsaulova, I.A. (2017) New Mentoring Models in the Foreign Companies Practices of Personnel Learning and Development. Strategii biznesa. (6 (38)), 8–13. (In Russian).
Ivanova, Zh.A. (2023) Reverse Mentoring in the Format “Equal To Equal”. In: Nastavnichestvo v obrazovanii: kul’tura, idei, tekhnologii. Ekaterinburg, рр. 133–137. EDN NRPAWZ. (In Russian).
Kassymbekova, M.A. & Zakenova, M.A. (2022) Questionnaire Design in a Survey for a Master’s Thesis in Social Sciences. Bulletin of the Kazakh Ablai Khan University of International Relations and World Languages. Series: Pedagogical Sciences. 64 (1), 1–7. Available from: doi:10.48371/PEDS.2022.64.1.020. (In Russian).
Kiktenko, M.V. (2023) Mentoring Activity as a Condition for Productive Organization of the Process of Self-Development of University Students. World of Science. Pedagogy and Psychology. 11 (6), 1–12. (In Russian).
Lebedev, A.I. (2025) Model of Preparation of Teenage Mentors for Gifted Children in the Sphere of Social Activism. Science Bulletin. 3 (6 (87)), 966–972. (In Russian).
Rassokhina, I.Yu. & Lagutina, Z.A. (2023) Mentoring in the Schoolchildren Project Activities in the Conditions of Remote Interaction. Professional Education in Russia and Abroad. (2 (50)), 90–101. Available from: doi:10.54509/22203036_2023_2_90. EDN GZPZQQ. (In Russian).
Sadovaya, A.Yu. (2024) Comparative Analysis of the Implementation of the Peer Mentoring Program within a University on the Example of Nevinomyssky State Nursing Humanities and Technical Institute. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (84-1), 278–281. (In Russian).