Рашид Х. А., Леонова И. С. Влияние эмоционального интеллекта на организационную автономию, психологическую безопасность и управление дисциплиной в образовательных организациях (на примере провинции Белуджистан в Пакистане)

Научная статья
УДК 378.1:159.942(549.1)
https://doi.org/10.24158/tipor.2026.1.6
 
Влияние эмоционального интеллекта на организационную автономию,
психологическую безопасность и управление дисциплиной
в образовательных организациях (на примере провинции Белуджистан в Пакистане)
 
Хани Абдул Рашид¹, Ирина Сергеевна Леонова^2
1,2Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
имени Н. И. Лобачевского, Нижний Новгород, Россия
¹hanibaloch443@gmail.com, https://orcid.org/0009-0000-6581-0176
²irina.leonova@unn.ru, https://orcid.org/0000-0002-8472-8343
 
Аннотация. Эффективное управление в современных образовательных организациях зависит не только от формальных структур и политики, но и от эмоциональных и межличностных компетенций педагогического коллектива. В статье рассматривается влияние эмоционального интеллекта на ключевые результаты деятельности организации: автономию преподавателей, психологическую безопасность, управление дисциплиной. Описан количественный перекрестный дизайн исследования. Опрошены 100 преподавателей университетов – равное количество респондентов мужского и женского пола. Обработка данных была проведена с использованием описательной статистики, изучением надежности, корреляционного и множественного регрессионного анализа, t-критериев для независимых выборок. Показано, что эмоциональный интеллект оказывает сильное и статистически значимое положительное влияние на автономию преподавателей, психологическую безопасность и управление дисциплиной. Он функционирует как важный организационный ресурс, а не просто как индивидуальная психологическая черта. Результаты подчеркивают значимость эмоционального интеллекта для улучшения институционального климата, управления и профессиональной практики в образовательных организациях. Репрезентированы практические последствия для педагогов, стремящихся повысить эффективность организации с помощью стратегий управления, основанных на эмоциональном интеллекте.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, автономия учителей, психологическая безопасность, управление дисциплиной, образовательные организации, Белуджистан, Пакистан
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Рашид Х. А., Леонова И. С. Влияние эмоционального интеллекта на организационную автономию, психологическую безопасность и управление дисциплиной в образовательных организациях (на примере провинции Белуджистан в Пакистане) // Теория и практика общественного развития. 2026. № 1. С. 56–64. https://doi.org/10.24158/tipor.2026.1.6.
 
Original article
 
The Impact of Emotional Intelligence on Organizational Autonomy,
Psychological Safety and Discipline Management
in Educational Institutions of Balochistan Province in Pakistan
 
Hani A. Rasheed¹, Irina S. Leonova^2
1,2National Research Nizhny Novgorod Lobachevsky State University,
Nizhny Novgorod, Russia
¹hanibaloch443@gmail.com, https://orcid.org/0009-0000-6581-0176
²irina.leonova@unn.ru, https://orcid.org/0000-0002-8472-8343
 
Abstract.Contemporary educational organizations operate in increasingly complex environments where effective management depends not only on formal structures and policies but also on emotional and relational competencies. Within this context, Emotional Intelligence (EI) has gained attention as a critical factor influencing organizational functioning. This study examines the impact of Emotional Intelligence on key organizational outcomes Teacher Autonomy, Psychological Safety, Discipline Management. A quantitative, cross-sectional research design was employed. Data was collected from 100 university level teachers using a structured questionnaire comprising standardized measures of Emotional Intelligence and the selected organizational variables. The sample included an equal number of male and female respondents. Data analysis was performed using descriptive statistics, reliability analysis, correlation analysis, independent samples t-tests, multiple regression analysis, moderation analysis, and path influence analysis. The results specify that Emotional Intelligence has a strong and statistically significant positive effect on Teacher Autonomy, Psychological Safety, and Discipline Management. These findings explain that higher levels of Emotional Intelligence relate to more favorable organizational conditions. The study contributes to management and organizational research by demonstrating that Emotional Intelligence functions as an important organizational resource rather than merely an individual psychological trait. The findings emphasize the relevance of Emotional Intelligence for improving institutional climate, governance, and professional practice in educational organizations. Practical implications are discussed for educational leaders and policymakers seeking to enhance organizational effectiveness through emotionally informed management strategies.
Keywords: emotional intelligence, teacher autonomy, psychological safety, discipline management, educational organizations, Balochistan, Pakistan
Funding: Independent work.
For citation: Rasheed, H. A. & Leonova, I. S. (2026) The Impact of Emotional Intelligence on Organizational Autonomy, Psychological Safety and Discipline Management in Educational Institutions of Balochistan Province in Pakistan. Theory and Practice of Social Development. (1), 56–64. Available from: doi:10.24158/tipor.2026.1.6 (In Russian).

Список источников:
 
Ажиев М. В., Дударова Л. М., Эльканов А. А. Эмоциональный интеллект педагога как фактор эффективности образовательного процесса // Казанская наука. 2025. № 10. С. 179–181. EDN EFLUQF.
Борисова Е. Н., Сидоренко Ю. А. К вопросу об эмоциональном интеллекте как ресурсе продуктивной деятельности педагога // Содействие трудоустройству выпускников образовательных организаций высшего образования и адаптация их к рынку труда. Луганск, 2025. С. 33–38. EDN AUEHJO.
Кахарова Д. А., Григорьева Е. Н. Эмоциональный интеллект как составляющая профессиональной компетенции современного учителя // Основные тенденции и перспективы развития современной лингводидактики и методики преподавания иностранных языков. Чебоксары, 2025. С. 27–31. EDN JIIREU.
Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования. М., 2004. С. 29–36.
Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996. 312 с.
Миназова В. М., Кубрина Л. В., Разаков Р. Ч. М. Влияние эмоционального интеллекта преподавателя на образовательный процесс // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2024. № 10. С. 156–165. https://doi.org/10.26653/2076-4685-2024-10-16. EDN EYFFNI.
Поляк Е. О. Эмоциональный интеллект в менеджменте: влияние на командную динамику и производительность // Российская наука в современном мире. М., 2025. С. 401–403. EDN RXFSYS.
Пригожин А. И. Методы развития организации. М., 2003. 863 c.
Соловьева А. В. Эмоциональный интеллект в обеспечении психологической безопасности личности // Проблемы социальной психологии и социальной работы. СПб., 2024. С. 111–113. EDN ERJJHI.
Ashkanasy N. M., Dorris A. D. Emotions in the Workplace // Annual Review Organizational Psychology and Organizational Behavior. 2017. Vol. 4. P. 67–90. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113231.
Edmondson A. C. Psychological Safety and Learning Behavior in Teams // Administrative Science Quarterly. 1999. Vol. 44. P. 250–282.
Frazier M. L., Fainshmidt S., Klinger R. L., Pezeshkan A., Vracheva V. Psychological Safety: A Meta-Analytic Review and Extension // Personnel Psychology. 2017. Vol. 70, iss. 1. P. 113–165. https://doi.org/10.1111/peps.12183.
Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More than IQ. L., 1995. 352 p.
Hargreaves A. Mixed Emotions: Teachers’ Perceptions of Their Interactions with Students // Teaching and Teacher Education. 2000. Vol. 16, iss. 8. P. 811–826. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00028-7.
Liu Ya., Bellibaş Ş. M., Gümüş S. The Effect of Instructional Leadership and Distributed Leadership on Teacher Self-Efficacy and Job Satisfaction: Mediating Roles of Supportive School Culture and Teacher Collaboration // Educational Management Administration and Leadership. 2021. Vol. 49, iss. 4. P. 1–20. https://doi.org/10.1177/1741143220910438.
Miao Ch., Humphrey R. H., Qian Sh. A Meta-Analysis of Emotional Intelligence and Work Attitudes // Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2017. Vol. 90, iss. 2. P. 177–202. https://doi.org/10.1111/joop.12167.
Newman A., Donohue R., Eva N. Psychological Safety: A Systematic Review of the Literature // Human Resource Management Review. 2017. Vol. 27, iss. 3. P. 521–535. https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2017.01.001.
Salovey P., Mayer J. D. Emotional Intelligence // Imagination, Cognition and Personality. 1990. Vol. 9, iss. 3. P. 185–211.
Yin H., Huang S., Wang W. Work Environment Characteristics and Teacher Well-Being: The Mediation of Emotion Regulation Strategies // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2017. Vol. 13, iss. 9. P. 907.
 
References:
 
Ashkanasy, N. M. & Dorris, A. D. (2017) Emotions in the Workplace. Annual Review Organizational Psychology and Organizational Behavior. 4, 67–90. Available from: doi:10.1146/annurev-orgpsych-032516-113231.
Azhiev, M. V., Dudarova, L. M. & Mamedova, G. B. (2025) Emotional Intelligence of a Teacher as a Factor in the Effectiveness of the Educational Process. Kazan Science. (10), 179–181. EDN EFLUQF. (In Russian)
Borisova, E. N. & Sidorenko, Yu. A. (2025) Revisitning the Role of Emotional Intelligence as a Resource of Teaching Effectiveness. In: Sodeistvie trudoustroistvu vypusknikov obrazovatel’nykh organizatsii vysshego obrazovaniya i adaptatsiya ikh k rynku truda. Lugansk, pp. 33–38. EDN AUEHJO. (In Russian)
Edmondson, A. C. (1999) Psychological Safety and Learning Behavior in Teams. Administrative Science Quarterly. 44, 250–282.
Frazier, M. L., Fainshmidt, S., Klinger, R. L., Pezeshkan, A. & Vracheva, V. Psychological Safety: A Meta-Analytic Review and Extension. Personnel Psychology. 70 (1), 113–165. Available from: doi:10.1111/peps.12183.
Goleman, D. (1995) Emotional Intelligence: Why It Can Matter More than IQ. London. 352 p.
Hargreaves, A. (2000) Mixed Emotions: Teachers’ Perceptions of Their Interactions with Students. Teaching and Teacher Education. 16 (8), 811–826. Available from: doi:10.1016/S0742-051X(00)00028-7.
Kakharova, D. A. & Grigor’eva, E. N. (2025) Emotsional’nyi intellekt kak sostavlyayushchaya professional’noi kompetentsii sovremennogo uchitelya [Emotional intelligence as a component of professional competence of a modern teacher]. In: Osnovnye tendentsii i perspektivy razvitiya sovremennoi lingvodidaktiki i metodiki prepodavaniya inostrannykh yazykov. Cheboksary, pp. 27–31. EDN JIIREU. (In Russian)
Liu, Ya., Bellibaş, Ş. M. & Gümüş, S. (2021) The Effect of Instructional Leadership and Distributed Leadership on Teacher Self-Efficacy and Job Satisfaction: Mediating Roles of Supportive School Culture and Teacher Collaboration. Educational Management Administration and Leadership. 49 (4), 1–20. Available from: doi:10.1177/1741143220910438.
Lyusin, D. V. (2004) Sovremennye predstavleniya ob emotsional’nom intellekte [Emotional intelligence as a component of professional competence of a modern teacher]. In: Sotsial’nyi intellekt. Teoriya, izmerenie, issledovaniya. Moscow, pp. 29–36. (In Russian)
Markova, A. K. (1996) Psikhologiya professionalizma [Psychology of professionalism]. Moscow. 312 p. (In Russian)
Miao, Ch., Humphrey, R. H. & Qian, Sh. (2017) A Meta-Analysis of Emotional Intelligence and Work Attitudes. Journal of Occupational and Organizational Psychology. 90 (2), 177–202. Available from: doi:10.1111/joop.12167.
Minazova, V. M., Kubrina, L. V. & Razakov, R. Ch. M. (2024) The Influence of the Emotional Intelligence of the Teacher on the Educational Process. Nauchnoe obozrenie. Seriya 2: Gumanitarnye nauki. (10), 156–165. Available from: doi:10.26653/2076-4685-2024-10-16. EDN EYFFNI. (In Russian)
Newman, A., Donohue, R. & Eva, N. (2017) Psychological Safety: A Systematic Review of the Literature. Human Resource Management Review. 27 (3), 521–535. Available from: doi:10.1016/j.hrmr.2017.01.001.
Polyak, E. O. (2025) Emotsional’nyi intellekt v menedzhmente: vliyanie na komandnuyu dinamiku i proizvoditel’nost’ [Emotional intelligence in management: impact on team dynamics and productivity]. In: Rossiiskaya nauka v sovremennom mire. Moscow, pp. 401–403. EDN RXFSYS. (In Russian)
Prigozhin, A. I. (2003) Metody razvitiya organizatsii [Methods of Organization Development]. Moscow. 863 p. (In Russian)
Salovey, P. & Mayer, J. D. (1990) Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality. 9 (3), 185–211.
Solov’eva, A. V. (2024) Emotsional’nyi intellekt v obespechenii psikhologicheskoi bezopasnosti lichnosti [Emotional Intelligence in Ensuring Psychological Safety of an Individual]. In: Problemy sotsial’noi psikhologii i sotsial’noi raboty. St. Petersburg, pp. 111–113. EDN ERJJHI. (In Russian)
Yin, H., Huang, S. & Wang, W. (2017) Work Environment Characteristics and Teacher Well-Being: The Mediation of Emotion Regulation Strategies. International Journal of Environmental Research and Public Health. 13 (9), 907.