Габышева Л.К., Фролов Ю.Н. О повышении эффективности реализации воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Научная статья
УДК 374
https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.16
 
О повышении эффективности реализации
воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ
 
Людмила Константиновна Габышева¹, Юрий Николаевич Фролов^2
1Независимый исследователь, Екатеринбург, Россия,
gabysheva@gmail.ru,https://orcid.org/0000-0001-5176-8093
²Независимый исследователь, Екатеринбург, Россия,
gifted_ekb@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-0496-1795
 
Аннотация. В статье анализируются организационно-педагогические условия повышения эффективности реализации воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в формировании позитивного ценностного мира и ценностной субъектности детей. Раскрывается воспитательное значение объединения усилий педагогов, обучающихся и их родителей или законных представителей несовершеннолетних обучающихся в выборе образовательной программы, соответствующей потенциальным способностям ребенка, в формировании и развитии «мягких» компетенций и в публичном представлении результатов программы. Широкий спектр возможностей взаимодействия основных субъектов образовательного процесса в целях формирования ценностного мира детей обусловливается принципиальной включенностью дополнительного образования детей в сферу их непосредственной жизнедеятельности. Интеграция мотивации обучающихся с инициативой родителей и профессиональным мастерством педагогов рассмотрена как важнейшее организационно-педагогическое условие формирования позитивного ценностного мира обучающихся, освоения и принятия ими базовых нравственных, эстетических, патриотических и гражданских ценностей в процессе освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Ключевые слова: педагогика, воспитание, ценности, дети
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Габышева Л.К., Фролов Ю.Н. О повышении эффективности реализации воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 5. С. 135–143. https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.16.
 
Original article
 
On Improving the Implementation Efficiency
of Educational Potential of Supplementary General Education
General Development Programs
 
Lyudmila K. Gabysheva¹, Yuri N. Frolov^2
1Independent researcher, Ekaterinburg, Russia,
gabysheva@gmail.ru, https://orcid.org/0000-0001-5176-8093
²Independent researcher, Ekaterinburg, Russia,
gifted_ekb@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-0496-1795
 
Abstract. This article analyzes the organizational and pedagogical conditions for enhancing the effectiveness of supplementary general education general development programs educational capacity in forming a positive value system and value-based subjectivity in children. The educational value of combining the teachers’, students’, and their parents’ efforts or legal representatives of minor students in selecting an educational program that matches the child’s potential, in developing soft competencies, and in publicly presenting the program results sheds a clearer light on. The wide range of opportunities for the interaction between the key actors in the educational process to shape children’s value system is determined by the children’s supplementary education fundamental inclusion in the sphere of their immediate vital function. The integration of student motivation with parental initiative and teacher professionalism is considered as a crucial organizational and pedagogical condition for the fostering a positive value system in students and their acquisition and acceptance of basic moral, aesthetic, patriotic, and civic values while mastering the supplementary general education general development programs.
Keywords: pedagogy, education, values, children
Funding: Independent work.
For citation: Gabysheva, L.K. & Frolov, Yu.N. (2026) On Improving the Implementation Efficiency of Educational Potential of Supplementary General Education General Development Programs. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (5), 135–143. Available from: doi:10.24158/spp.2026.5.16 (In Russian).

© Габышева Л.К., Фролов Ю.Н., 2026

Список источников:
 
Абраменкова В.В. Ценность детства в современном мире и образовании. М., 2019. 232 с.
Алиханова Р.А. Психолого-педагогическая характеристика ценностей семьи // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2021. № 6. С. 12–16.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 65–86.
Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии // Педагогика. 2002. № 8. С. 8–13.
Берлянд Ю.Б., Болотникова Е.Н., Борисова Т.С. Вариативная модель и социально-педагогические технологии формирования ценностных ориентаций детей посредством программирования воспитания в образовательных организациях. М., 2022. 356 с.
Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994. 60 с.
Голованов В.П. Взаимосвязь семейного воспитания и дополнительного образования детей // Педагогическое искусство. 2022. № 2. С. 20–40.
Гуревич П.С. Философское толкование человека. М. ; СПб., 2012. 472 c.
Дубровина И.В. Психологические проблемы воспитания детей и школьников в условиях информационного общества // Национальный психологический журнал. 2018. Т. 11, № 1 (29). С. 6–16.
Кислов А.Г. Социокультурные смыслы детства. Екатеринбург, 1998. 152 с.
Пономарев П.А., Шалин В.В., Самыгин С.И. Патриотическое воспитание современной российской молодежи: основные проблемы и перспективные направления // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 2. С. 95–102. https://doi.org/10.24158/spp.2025.2.9.
Психология одаренности и творчества / ред.: Л.И. Ларионова, А.И. Савенков. М. ; СПб., 2017. 287 с.
Ретюнских Л.Т. Философия. Образование. Детство // Философские науки. 2023. Т. 66, № 4. С. 76–81.
Рябцев В.К., Слободчиков В.И. Педагогические условия и механизмы формирования ценностно-смысловых ориентаций детей в образовательной организации // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14, № 3. С. 113–130. https://doi.org/10.17759/psyedu.2022140307.
Савина Е.А., Смирнова Е.О. Родители и дети. Психология взаимоотношений. М., 2019. 325 с.
 
References:
 
Abramenkova, V.V. (2019) Tsennost’ detstva v sovremennom mire i obrazovanii [The Value of Childhood in the Modern World and Education]. Moscow. 232 p. (In Russian)
Alikhanova, R.A. (2021) Psychological and Pedagogical Characteristics of Family Values. Economical and Humanitarical Researches of the Regions. (6), 12–16. (In Russian)
Asmolov, A.G. (2008) A Strategy for the Sociocultural Modernization of Education: on the Way to Overcoming the Identity Crisis and Building a Civil Society. Voprosy obrazovaniya. (1), 65–86. (In Russian)
Astashova, N.A. (2002) Kontseptual’nye osnovy pedagogicheskoi aksiologii [Conceptual Foundations of Pedagogical Axiology]. Pedagogika. (8), 8–13. (In Russian)
Berlyand, Yu.B., Bolotnikova, E.N. & Borisova, T.S. (2022) Variativnaya model’ i sotsial’no-pedagogicheskie tekhnologii formirovaniya tsennostnykh orientatsii detei posredstvom programmirovaniya vospitaniya v obrazovatel’nykh organizatsiyakh [Variable Model and Socio-Pedagogical Technologies for Forming Children’s Value Orientations Through Programming the Education in Educational Organizations]. Moscow. 356 p. (In Russian)
Bratus’, B.S. (1994) Psikhologiya. Nravstvennost’. Kul’tura [Psychology. Morality. Culture]. Moscow. 60 p. (In Russian)
Dubrovina, I.V. (2018) Psychological Issues of Education of Kindergarten Children and School Children in the Information Society. National Psychological Journal. 11 (1 (29)), 6–16. (In Russian)
Golovanov, V.P. (2022) Vzaimosvyaz’ semeinogo vospitaniya i dopolnitel’nogo obrazovaniya detei [The Relationship between Family Education and Supplementary Education for Children]. Pedagogicheskoe iskusstvo. (2), 20–40. (In Russian)
Gurevich, P.S. (2012) Filosofskoe tolkovanie cheloveka [Philosophical Interpretation of Man]. Moscow ; St. Petersburg. 472 p. (In Russian)
Kislov, A.G. (1998) Sotsiokul’turnye smysly detstva [Sociocultural meanings of childhood]. Ekaterinburg. 152 p. (In Russian)
Larionova, L.I. & Savenkov, A.I. (2017) Psikhologiya odarennosti i tvorchestva [Psychology of giftedness and creativity]. Moscow ; St. Petersburg. 287 p.
Ponomarev, P.A., Shalin, V.V. & Samygin, S.I. (2025) Patriotic Education of Modern Russian Youth: The Main Problems and Promising Directions. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (2), 95–102. Available from: doi:10.24158/spp.2025.2.9 (In Russian)
Retyunskikh, L.T. (2023) Philosophy. Education. Childhood. Russian Journal of Philosophical Sciences. 66 (4), 76–81. (In Russian)
Ryabtsev, V.K. & Slobodchikov, V.I. (2022) Pedagogical Conditions and Mechanisms of Formation of Children’s Value-Semantic Orientations in an Educational Organization. Psychological-Educational Studies. 14 (3), 113–130. Available from: doi:10.17759/psyedu.2022140307. (In Russian)
Savina, E.A. & Smirnova, E.O. (2019) Roditeli i deti. Psikhologiya vzaimootnoshenii [Parents and Children. Psychology of Relationships]. Moscow. 325 p. (In Russian)