Юдина Н.А. Психологическая готовность педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности: структурный анализ

Научная статья
УДК 37.015.3
https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.15
 
Психологическая готовность педагогов дополнительного образования
к исследовательской деятельности: структурный анализ
 
Наталья Александровна Юдина
Забайкальский государственный университет, Чита, Россия,
una82@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3909-6754
 
Аннотация. Необходимость обновления дополнительного образования через инновации противоречит недостаточной изученности психологической готовности педагогов к исследовательской деятельности. Проблема усугубляется концентрацией исследований на обучающихся при недостаточном внимании к роли педагога. Цель статьи – разработать теоретическую модель такой готовности для педагогов дополнительного образования. В авторском варианте она базируется на интеграции концепции рефлексивной практики (В.А. Чупин), обеспечивающей анализ и осмысление деятельности, и теории А.Н. Леонтьева, объясняющей механизм перехода внешней мотивации во внутреннюю («сдвиг мотива на цель») как основы динамики ключевого компонента модели. Результаты исследования демонстрируют разработку и обоснование четырехкомпонентной модели психологической готовности педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности. В предложенной модели мотивационный компонент выполняет роль базиса, на котором строится вся деятельность. Критический обзор литературы позволил выделить три уровня готовности. При этом творческий компонент признан ключевым для получения высоких результатов и развития компетенций, так как он дает возможность адаптироваться к изменениям и эффективно обновлять учебный процесс.
Ключевые слова: психологическая готовность, исследовательская деятельность, педагоги дополнительного образования, мотивация, творческий компонент
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Юдина Н.А. Психологическая готовность педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности: структурный анализ // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 5. С. 126–134. https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.15.
 
Original article
 
Psychological Readiness of Supplementary Education Teachers
for Research Activities: A Structural Analysis
 
Natalia A. Yudina
Transbaikal State University, Chita, Russia,
una82@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3909-6754
 
Abstract. The need to update supplementary education through innovations contradicts the insufficient elaboration of the psychological readiness of teachers for research activities. The problem is aggravated by the focus of research on students while insufficient attention is paid to the role of the teacher. The study aims at developing a theoretical model of such readiness for supplementary education teachers. The author’s model is based on the integration of the V.A. Chupin’s concept of reflective practice, which provides for the analysis and understanding of activities, and the A.N. Leontyev’s theory, which explains the mechanism of transforming external motivation into internal motivation (“shifting the motive to the goal”) as the basis for the dynamics of the key model component. The research results demonstrate the development and substantiation of a four-component model of psychological readiness of supplementary education teachers for research activities. In the proposed model, the motivational component serves as the foundation upon which all activities are built. A critical review of the literature has identified three levels of readiness. The creative component has been found to be crucial for achieving success and developing competencies, as it enables adaptation to changes and effective updating of the educational process.
Keywords: psychological readiness, research activities, supplementary education teachers, motivation, creative component
Funding: Independent work.
For citation: Yudina, N.A. (2026) Psychological Readiness of Supplementary Education Teachers for Research Activities: A Structural Analysis. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (5), 126–134. Available from: doi:10.24158/spp.2026.5.15 (In Russian).

© Юдина Н.А., 2026

Список источников:
 
Бахрах Э. Гибкий ум: как видеть вещи иначе и думать нестандартно. М., 2017. 352 с.
Бохан Т.Г., Алексеева Л.Ф., Шабаловская М.В., Морева С.А. Ресурсы и дефициты психологической готовности к научно-исследовательской деятельности в прогнозе ее успешности у начинающих исследователей // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2014. № 6 (2), С. 198–208. https://doi.org/10.17759/psyedu.2014060217.
Декина Е.В., Шалагинова К.С. Формирование мотивации к инновационной деятельности у педагогов дополнительного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 4. С. 35–48. https://doi.org/10.24412/2304-120X2022-11022.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. 176 с.
Жарких Н.Г., Костыря С.С. Профессиональное развитие педагога в отечественных и зарубежных исследованиях // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2018. № 3 (80). С. 250–257.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010. 304 с.
Крюкова Е.М. Теоретические аспекты изучения психологической готовности педагогов к инновационной деятельности // Педагогическое образование в России. 2015. № 2. С. 44–48.
Лазарев В.С., Ставринова Н.Н. Критерии и уровни готовности педагога к исследовательской деятельности // Эксперимент и инновации в школе. 2008. № 4. С. 6–11. https://doi.org/10.11621/LPJ23-16.
Лекторский В.А. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева и современные когнитивные исследования // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2023. Т. 46, № 2. С. 67–83. https://doi.org/10.11621/LPJ23-16.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. 304 с.
Муллер О.Ю. Сущность и структура понятия «навыки научно-исследовательской деятельности студентов педагогического образования» // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 3. С. 55–59.
Попов Л.М., Пучкова И.М., Устин П.Н. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и методы ее формирования // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. Т. 157, № 4. С. 215–224. EDN UMMHFN.
Поппер К. Логика научного исследования. М., 2005. 446 с.
Санжаева Р.Д. Психологическая готовность личности к деятельности как метакатегория // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2012. № 1. С. 127–140.
Тихомирова Ю.М. Теоретический анализ структурных компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности // Материалы II Международной научной конференции «Психологические науки: теория и практика». М., 2014. С. 6–9.
Холодная М.А. Структурно-интегративная методология в исследовании интеллекта // Психологические исследования. 2009. № S. С. 195–204.
Щербакова Т.Н. Творчество в деятельности современного педагога // Актуальные вопросы современной педагогики. М., 2013. С. 21–25.
Юдина Н.А., Дагбаева С.Б. Психологическая готовность к исследовательской деятельности у педагогов дополнительного образования: структурно-содержательные характеристики // Психолог. 2024. № 6. С. 40–53. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2024.6.72786.
Chakraborty D., Biswas W. Motivating Factors in a Teacher’s Research and Developmental Activities and Their Impact on Effective Quality Teaching in Higher Education Institutions // Journal of Applied Research in Higher Education. 2020. Vol. 12, iss. 4. P. 609–632. https://doi.org/10.1108/jarhe07-2018-0161.
Mertler C.A. Action Research as Teacher Inquiry: A Viable Strategy for Resolving Problems of Practice // Practical Assessment, Research, and Evaluation. 2021. Vol. 26, iss. 19. P. 1–14.
Nicholson L.J., Lander V. Control Beliefs of Teacher Educators Regarding Their Research Engagement // Educational Review. 2022. Vol. 74, iss. 4. P. 862–881. https://doi.org/10.1080/00131911.2020.1816908.
Stebick D., Hart J., Glick L., Kindervatter J., Nagel J., Patrick C. Teacher Inquiry: A Catalyst for Professional Development // Networks: An Online Journal for Teacher Research. 2022. Vol. 24, iss. 1. https://doi.org/10.4148/2470-6353.1350.
Wahlgren B., Aarkrog V. Bridging the Gap between Research and Practice: How Teachers use Research-Based Knowledge // Educational Action Research. 2021. Vol. 29, iss. 1. P. 118–132. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1724169.
 
References:
 
Bachrach, E. (2017) Gibkii um: kak videt’ veshchi inache i dumat’ nestandartno [Flexible Mind: How to See Things Differently and Think Outside the Box]. Moscow. 352 p. (In Russian)
Bohan, T.G., Alekseeva, L.F., Shabalovskaya, M.V. & Moreva, S.A. (2014). Resources and Deficits of Psychological Readiness for Research Activities in the Prediction of Its Success in Early Stage Researchers. Psychological Science and Education www.psyedu.ru. (6 (2)), 198–208. Available from: doi:10.17759/psyedu.2014060217. (In Russian)
Chakraborty, D. & Biswas, W. (2020) Motivating Factors in a Teacher’s Research and Developmental Activities and Their Impact on Effective Quality Teaching in Higher Education Institutions. Journal of Applied Research in Higher Education. 12 (4), 609–632. Available from: doi:10.1108/jarhe07-2018-0161.
Dekina, E. & Shalaginova, K. (2022) Development of Motivation for Innovative Activity among Teachers of Additional Education. Nauchno-metodicheskii ehlektronnyi zhurnal “Kontsept”. (4), 35–48. Available from: doi:10.24412/2304-120X2022-11022. (In Russian)
D’yachenko, M.I. & Kandybovich, L.A. (1976) Psikhologicheskie problemy gotovnosti k deyatel’nosti [Psychological Problems of Readiness for Activity]. Minsk. 176 p. (In Russian)
Kholodnaya, M.A. (2009) Strukturno-integrativnaya metodologiya v issledovanii intellekta [Structural-Integrative Methodology in the Study of Intelligence]. Psikhologicheskie issledovaniya. (S), 195–204. (In Russian)
Klimov, E.A. (2010) Psikhologiya professional’nogo samoopredeleniya [Psychology of Professional Self-determination]. Moscow. 304 p. (In Russian)
Kryukova, E.M. (2015) Theoretical Aspects of The Study Of Psychological Preparedness of Teachers to Innovative Activity. Pedagogical Education in Russia. (2), 44–48. (In Russian)
Lazarev, V.S. & Stavrinova, N.N. (2008) Kriterii i urovni pedagoga k issledovatel’skoi deyatel’nosti [Criteria and Levels of a Teacher’s Preparedness to Research Activities]. Ehksperiment i innovatsii v shkole. (4), 6–11. (In Russian)
Lektorsky, V.A. (2023) Psychological Theory of Activity by A.N. Leontyev and Current Cognitive Studies. Moscow University Psychology Bulletin. 46 (2), 67–83. Available from: doi:10.11621/LPJ23-16. (In Russian)
Leontyev, A.N. (1975) Deyatel’nost’, soznanie, lichnost’ [Activity, Consciousness, and Personality]. Moscow. 304 p. (In Russian)
Mertler, C.A. (2021) Action Research as Teacher Inquiry: A Viable Strategy for Resolving Problems of Practice. Practical Assessment, Research, and Evaluation. 26 (19), 1–14.
Muller, O.Yu. (2021) Essence and Structure of the Concept of “Research Skills of Pedagogical Education Students”. Nauchnoe obozrenie. Pedagogicheskie nauki. (3), 55–59. (In Russian)
Nicholson, L.J. & Lander, V. (2022) Control Beliefs of Teacher Educators Regarding Their Research Engagement. Educational Review. 74 (4), 862–881. Available from: doi:10.1080/00131911.2020.1816908.
Popov, L.M., Puchkova, I.M. & Ustin, P.N. (2015) Psikhologicheskaya gotovnost’ k professional’noi deyatel’nosti i metody ee formirovaniya [Psychological Readiness for Professional Activities and Methods of its Development]. Kazan Journal of Historical, Linguistic, and Legal Research. 157 (4), 215–224. EDN UMMHFN. (In Russian)
Popper, K. (2005) Logika nauchnogo issledovaniya [The Logic of Scientific Discovery]. Moscow. 446 p. (In Russian)
Sanzhayeva, R.D. (2012) The Psychological Readiness to Activity as a Metacategory. Vestnik Buryatskogo gosudarstvennogo universiteta. Obrazovanie. Lichnost’. Obshchestvo. (1), 127–140. (In Russian)
Shcherbakova, T.N. (2013) Tvorchestvo v deyatel’nosti sovremennogo pedagoga [Creativity in the Activities of a Modern Teacher]. In: Aktual’nye voprosy sovremennoi pedagogiki. Moscow, pp. 21–25. (In Russian)
Stebick, D., Hart, J., Glick, L., Kindervatter, J., Nagel, J. & Patrick, C. (2022) Teacher Inquiry: A Catalyst for Professional Development. Networks: An Online Journal for Teacher Research. 24 (1). Available from: doi:10.4148/2470-6353.1350.
Tikhomirova, Yu.M. (2014) Teoreticheskii analiz strukturnykh komponentov psikhologicheskoi gotovnosti k professional’noi deyatel’nosti [Theoretical Analysis of Structural Components of Psychological Readiness for Professional Activities]. In: Materialy II Mezhdunarodnoi nauchnoi konferentsii “Psikhologicheskie nauki: teoriya i praktika”. Moscow, pp. 6–9. (In Russian)
Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2021) Bridging the Gap between Research and Practice: How Teachers use Research-Based Knowledge. Educational Action Research. 29 (1), 118–132. Available from: doi:10.1080/09650792.2020.1724169.
Yudina, N.A. & Dagbaeva, S.B. (2024) Psychological Readiness for Research Activities among Teachers of Additional Education: Structural and Substantive Characteristics. Psychologist. (6), 40–53. Available from: doi:10.25136/2409-8701.2024.6.72786. (In Russian)
Zharkikh, N.G. & Kostyrya, S.S. (2018) Professional’noe razvitie pedagoga v otechestvennykh i zarubezhnykh issledovaniyakh [Professional Development of the Teacher in Domestic and Foreign Research]. Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye i sotsial’nye nauki. (3 (80)), 250–257. (In Russian)