Митрухина С.В. Сравнительный анализ социально-психологических детерминант субъективной академической успешности студентов

Научная статья
УДК 316.628.23
https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.13
 
Сравнительный анализ социально-психологических детерминант
субъективной академической успешности студентов
 
Светлана Владимировна Митрухина^1,2
1Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова, Абакан, Россия,
mitruhina_lana80@mail.ru
²Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург, Россия
 
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования по выявлению социально-психологических детерминант субъективной академической успешности студентов. Диагностический комплекс включал методики, оценивающие социальную перцепцию (шкала базового самооценивания), межличностные отношения и социальную поддержку (MSPSS, шкала диалогичности), социально-психологическую адаптацию к учебной группе и деятельности, а также личностные ресурсы (жизнестойкость, диспозиционный оптимизм) и типы академической мотивации. Для сравнения результатов групп использовался U-критерий Манна – Уитни. Установлено, что студенты, считающие себя успешными, превосходят остальных по показателям базового самооценивания, жизнестойкости, диспозиционного оптимизма, социальной поддержки со стороны семьи и значимого другого, адаптированности к учебной группе и образовательной деятельности, а также по индексу диалогичности и самоценности. У неуспешных студентов выше экстернальная мотивация и амотивация. Значимых различий по поддержке друзей и конструктивности межличностных отношений не выявлено. Сделан вывод, что субъективная академическая успешность детерминирована качеством социальных связей, степенью интеграции в учебную группу и диалогической компетентностью. Полученные данные могут быть использованы для разработки программ социально-психологического сопровождения студентов.
Ключевые слова: субъективная академическая успешность, социальная поддержка, адаптированность к учебной группе, диалогичность межличностных отношений, жизнестойкость, диспозиционный оптимизм, базовое самооценивание, студенты
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Митрухина С.В. Сравнительный анализ социально-психологических детерминант субъективной академической успешности студентов // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 5. С. 107–116. https://doi.org/10.24158/spp.2026.5.13.
 
Original article
 
Comparative Analysis of the Socio-Psychological Determinants
of Students’ Subjective Academic Success
 
Svetlana V. Mitrukhina^1,2
1Khakassian State University named after N.F. Katanov, Abakan, Russia,
mitruhina_lana80@mail.ru
²St. Petersburg State University, St. Petersburg, Russia
 
Abstract. This article presents the results of an empirical study aimed at identifying the socio-psychological determinants of students’ subjective academic success. The test battery comprised techniques to assess social perception (the Basic Self-Esteem scale), interpersonal relationships, perceived social support (the Multidimensional Scale of Perceived Social Support [MSPSS], the DIALOG scale), socio-psychological adaptation to the study group and educational activities, as well as personal resources (hardiness, dispositional optimism), and types of academic motivation. Group differences were analyzed using the Mann–Whitney U test. The study showed that students who described themselves as academically successful scored significantly higher on basic self-esteem, hardiness, dispositional optimism, perceived social support from family and significant others, adaptation to the study group and educational activities, as well as the communicative competence and self-esteem measures. In contrast, students who consider themselves as unsuccessful showed higher levels of external motivation and amotivation. No significant differences were found concerning support from friends or the constructiveness of interpersonal relationships. It is concluded that subjective academic success is determined by the quality of social ties, the degree of integration into the study group, and the communicative competence. The findings can be used to develop social and psychological support programs for university students.
Keywords: subjective academic success, social support, adaptation to the study group, dialogic interpersonal relationships, hardiness, dispositional optimism, basic self-esteem, university students
Funding: Independent work.
For citation: Mitrukhina, S.V. (2026) Comparative Analysis of the Socio-Psychological Determinants of Students’ Subjective Academic Success. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (5), 107–116. Available from: doi:10.24158/spp.2026.5.13 (In Russian).

© Митрухина С.В., 2026

Список источников:
 
Гордеева Т.О., Сычев О.А. Стратегии самомотивации: качество внутреннего диалога важно для благополучия и академической успешности // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. С. 6–16. https://doi.org/10.17759/pse.2021260501.
Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35, № 4. С. 96–107. EDN SJVWLN.
Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Разработка русскоязычной версии теста диспозиционного оптимизма (LOT) // Психологическая диагностика. 2010. № 2. С. 36–64.
Даниленко О.И. Антиципационная состоятельность в системе предикторов академической успеваемости и субъективного благополучия студентов // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. Гуманитарные и общественные науки. 2019. № 1 (94). С. 153–162. https://doi.org/10.22204/2587-8956-2019-094-01-153-162.
Дубовицкая Т.Д., Крылова А.В. Методика исследования адаптированности студентов в вузе // Психологическая наука и образование. www.psyedu.ru. 2010. № 2. С. 1–12.
Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. СПб., 2010. 140 с.
Дьячук А.А., Бочарова Ю.Ю., Климацкая Л.Г., Шпаков А.И. Особенности совладающего поведения студентов с различной академической успешностью // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2022. № 2 (60). С. 132–150. https://doi.org/10.25146/1995-0861-2022-60-2-339.
Истратова О.Н. Взаимосвязь образовательного опыта студентов с их субъективным благополучием // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. 2024. № 1. С. 78–91. https://doi.org/10.28995/2073-6398-2024-1-78-91.
Каргина Н.В., Полянская Е.Н. Психологические факторы, влияющие на качество получаемого образования и академические достижения современных студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87‑3. C. 119–121.
Лызь А.Е., Лызь Н.А., Нещадим И.О. Успешность обучения в вузе: опыт студентов технических направлений // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4. С. 1–9. https://doi.org/10.17513/spno.31915.
Маничев С.А., Лепехин Н.Н., Ильина О.Н. Русскоязычная версия Шкалы базового самооценивания (Core Self-Evaluation Scale): психометрическая проверка и перспективы использования // Вестник Санкт‑Петербургского университета. Психология. 2022. Т. 12, № 3. С. 285–308. EDN LNISJG. https://doi.org/10.21638/spbu16.2022.304.
Маюкова Е.В., Кудряшов М.Р., Горбунова Е.В., Кобзева А.С. Факторы психологического благополучия студентов: систематический обзор // Современная зарубежная психология. 2026. Т. 15, № 1. С. 68–84. https://doi.org/10.17759/jmfp.2026150106.
Мерикова М.А. На пути к успеху: мотивация и ресурсы саморегуляции как предикторы академической успешности студентов // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16, № 1. С. 39–57. https://doi.org/10.17759/psyedu.2024160103.
Обновленная версия шкалы MSPSS как инструмент исследования субъективной оценки личностью воспринимаемой социальной поддержки / К.А. Чистопольская [и др.] // Высшее образование в условиях глобализации: тренды и перспективы развития. Чебоксары, 2020. С. 323–326. EDN DAWJGO.
Осин Е.Н., Рассказова Е.И. Краткая версия теста жизнестойкости: психометрические характеристики // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2013. № 2. С. 147–165.
Разумова Т.О., Телешова И.Г. Трансформация системы высшего образования: вызовы и перспективы // Уровень жизни населения регионов России. 2023. Т. 19, № 3. С. 338–349. https://doi.org/10.52180/1999-9836_2023_19_3_3_338_349.
Семенова Н.А. Жизненная успешность, диспозиционный оптимизм и резилентность молодежи с различным характером учебно-профессиональной деятельности // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2023. № 3 (99). С. 196–208. https://doi.org/10.35750/2071-8284-2023-3-196-208.
Третьякова Е.Е., Шутеева Т.В. Динамика профессиональной мотивации и субъективной успешности у студентов на разных этапах обучения в вузе // Коллекция гуманитарных исследований. 2016. № 1 (1). С. 46–50.
Эксакусто Т.В., Кибальченко И.А., Дуганова Ю.К. Интеллектуально-личностные факторы самооценки обучения студентов: системный анализ // Системная психология и социология. 2022. № 3 (43). С. 85–99. https://doi.org/10.25688/2223-6872.2022.43.3.08.
Ball I., Banerjee M., Holliman A., Tyndall I. Investigating Success in the Transition to University: A Systematic Review of Personal Risk and Protective Factors Influencing Academic Achievement // Educational Psychology Review. 2024. Vol. 36, iss. 2. Article 52. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09891-0.
Cohen S., Wills T.A. Stress, Social Support, and the Buffering Hypothesis // Psychological Bulletin. 1985. Vol. 98, iss. 2. P. 310–357. https://doi.org/10.1037/0033-2909.98.2.310.
Festinger L. A Theory of Social Comparison Processes // Human Relations. 1954. Vol. 7, iss. 2. P. 117–140. https://doi.org/10.1177/001872675400700202.
Le H., Casillas A., Robbins S., Langley R. Motivational and Skills, Social, and Self‑Management Predictors of College Outcomes: Constructing the Student Readiness Inventory // Educational and Psychological Measurement. 2005. Vol. 63, iss. 1. P. 1–27. https://doi.org/10.1177/0013164404272493.
Richardson M., Abraham Ch., Bond R. Psychological Correlates of University Students’ Academic Performance: A Systematic Review and Meta‑Analysis // Psychological Bulletin. 2012. Vol. 138, iss. 2. P. 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838.
Robbins S., Lauver K., Le H., Davis D., Langley R., Carlstrom A. Do Psychosocial and Study Skill Factors Predict College Outcomes? A Meta‑Analysis // Psychological Bulletin. 2004. Vol. 130, iss. 2. P. 261–288. https://doi.org/10.1037/0033-2909.130.2.261.
Tajfel H., Turner J.C. An Integrative Theory of Intergroup Conflict // The Social Psychology of Intergroup Relations. Monterey, 1979. P. 33–47.
Zanden van der P., Cillessen A., Meijer P. Domains and Predictors of First‑Year Student Success: A Systematic Literature Review // Educational Research Review. 2018. Vol. 23. P. 57–77. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.01.001

References

Ball, I., Banerjee, M., Holliman, A. & Tyndall, I. (2024) Investigating Success in the Transition to University: A Systematic Review of Personal Risk and Protective Factors Influencing Academic Achievement. Educational Psychology Review. 36 (2), 52. Available from: doi:10.1007/s10648-024-09891-0.
Chistopol’skaya, K.A., Enikolopov, S.N., Nikolaev, E.L., Mysina, G.A., Drovosekov, S.Eh. (2020) Obnovlennaya versiya shkaly MSPSS kak instrument issledovaniya sub’ektivnoi otsenki lichnost’yu vosprinimaemoi sotsial’noi podderzhki [The Updated Version of the MSPSS Scale as a Research Tool for Subjective Asessment of Perceived Social Support]. In: Vysshee obrazovanie v usloviyakh globalizatsii: trendy i perspektivy razvitiya. Cheboksary, pp. 323–326. EDN DAWJGO. (In Russian)
Cohen, S. & Wills, T.A. (1985) Stress, Social Support, and the Buffering Hypothesis. Psychological Bulletin. 98 (2), 310–357. Available from: doi:10.1037/0033-2909.98.2.310.
Danilenko, O.I. (2019) Anticipative Consistency within the System of Predictors of Academic Progress and Students’ Subjective Well-Being. Russian Foundation for Basic Research Journal. Humanities and social sciences. (1 (94)), 153–162. Available from: doi:10.22204/2587-8956-2019-094-01-153-162. (In Russian)
Dubovitskaya, T.D. & Krylova, A.V. (2010) Methods Of Research of Students Adaptability in Higher Education. Psychological Science and Education www.psyedu.ru. (2), 1–12. (In Russian)
Dukhnovskii, S.V. (2010) Diagnostika mezhlichnostnykh otnoshenii [Diagnostics of Interpersonal Relationships]. St. Petersburg. 140 p. (In Russian)
Dyachuk, A.A., Bocharova, Yu.Yu., Klimatskaya, L.G. & Shpakov, A.I. (2022) Features of Coping Behavior Among Students with Different Academic Success. Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University Named after V.P. Astafyev (Bulletin KSPU). (2 (60)), 132–150. Available from: doi:10.25146/1995-0861-2022-60-2-339. (In Russian)
Ehksakusto, T.V., Kibalchenko, I.A. & Duganova, Yu.K. (2022) Intellectual and Personal Factors of Self-Assessment of Students’ Learning: System Analysis. Systems Psychology and Sociology. (3 (43)), 85–99. Available from: doi:10.25688/2223-6872.2022.43.3.08. (In Russian)
Festinger, L. (1954) A Theory of Social Comparison Processes. Human Relations. 7 (2), 117–140. Available from: doi:10.1177/001872675400700202.
Gordeeva, T.O. & Sychev, O.A. (2021) Self-Motivation Strategies: the Quality of Internal Dialogue is Important for Well-Being and Academic Success. Psychological Science and Education. 26 (5), 6–16. Available from: doi:10.17759/pse.2021260501. (In Russian)
Gordeeva, T.O., Sychev, O.A. & Osin, E.N. (2010) Razrabotka russkoyazychnoi versii testa dispozitsionnogo optimizma (LOT) [The Development of a Russian Version of the Test of Dispositional Optimism (LOT)]. Psikhologicheskaya diagnostika. (2), 36–64. (In Russian)
Gordeeva, T.O., Sychev, O.A. & Osin, E.N. (2014) Academic Motivation Scales’ Questionnaire. Psikhologicheskii zhurnal. 35 (4), 96–107. EDN SJVWLN. (In Russian)
Istratova, O.N. (2024) The Relationship Between Students’ Educational Experience and Their Subjective Well-Being. RGGU Bulletin. Series: Psychology. Pedagogics. Education Series. (1), 78–91. Available from: doi:10.28995/2073-6398-2024-1-78-91. (In Russian)
Kargina, N.V. & Polyanskaya, E.N. (2025) Psychological Factors Influencing the Quality of Education Received and the Academic Achievement of Today’s Students. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (87‑3), 119–121. (In Russian)
Le, H., Casillas, A., Robbins, S. & Langley, R. (2005) Motivational and Skills, Social, and Self‑Management Predictors of College Outcomes: Constructing the Student Readiness Inventory. Educational and Psychological Measurement. 63 (1), 1–27. Available from: doi:10.1177/0013164404272493.
Lyz, A.E., Lyz, N.A. & Neschadim, I.O. (2022) The Success of Studying at Higher Education Institution: the Engineering Students’ Experience. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. (4), 1–9. Available from: doi:10.17513/spno.31915. (In Russian)
Maiukova, E.V., Kudryashov, M.R., Gorbunova, E.V. & Kobzeva, A.S. (2026) Factors of Students’ Psychological Well-Being: a Systematic Review. Journal of Modern Foreign Psychology. 15 (1), 68–84. (In Russian)
Manichev, S.A., Lepekhin, N.N. & Ilyina, O.N. (2022) The Russian Version of “Core Self-Evaluation Scale”: Psychometric Testing and Prospects of Using. Vestnik of Saint Petersburg University. Psychology. 12 (3)? 285–308. EDN LNISJG. Available from: doi:10.21638/spbu16.2022.304. (In Russian)
Merikova, M.A. (2024) On the Path to Success: the Influence of Motivation and Self-Regulation Resources on the Academic Achievements of University Students. Psychological-Educational Studies. 16 (1), 39–84. Available from: doi:10.17759/psyedu.2024160103. (In Russian)
Osin, E.N. & Rasskazova, E.I. (2013) A Short Version of the Hardiness Test: Psychometric Properties and Organizational Application. Moscow University Psychology Bulletin. (2), 147–165. (In Russian)
Razumova, T.O. & Teleshova, I.G. (2023) Transformation of the System of Higher Professional Education: Challenges and Perspectives. Living Standarts of the Population in the Regions of Russia. 19 (3), 338–349. Available from: doi:10.52180/1999-9836_2023_19_3_3_338_349. (In Russian)
Richardson, M., Abraham, Ch. & Bond, R. (2012) Psychological Correlates of University Students’ Academic Performance: A Systematic Review and Meta‑Analysis. Psychological Bulletin. 138 (2), 353–387. Available from: doi:10.1037/a0026838.
Robbins, S., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R. & Carlstrom, A. (2004) Do Psychosocial and Study Skill Factors Predict College Outcomes? A Meta‑Analysis. Psychological Bulletin. 130 (2), 261–288. Available from: doi:10.1037/0033-2909.130.2.261.
Semenova, N. (2023) Life Successfulness, Dispositional Optimism and Resilience as Personal Resources of Modern Youth with a Different Nature of Educational and Professional Activities. Bulletin of St. Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia. (3 (99)), 196–208. Available from: doi:10.35750/2071-8284-2023-3-196-208. (In Russian)
Tajfel, H. & Turner, J.C. (1979) An Integrative Theory of Intergroup Conflict. In: The Social Psychology of Intergroup Relations. Monterey, pp. 33–47.
Tret’yakova, E.E. & Shuteeva, T.V. (2016) Dinamika professional’noi motivatsii i sub’ektivnoi uspeshnosti u studentov na raznykh ehtapakh obucheniya v vuze [Dynamics of Professional Motivation and Subjective Success Among Students at Different Stages of Training in Higher Education Institution]. Kollektsiya gumanitarnykh issledovanii. (1 (1)), 46–50. (In Russian)
Zanden, van der P., Cillessen, A. & Meijer, P. (2018) Domains and Predictors of First‑Year Student Success: A Systematic Literature Review. Educational Research Review. 23, 57–77. Available from: doi:10.1016/j.edurev.2018.01.001