Заявка на публикацию
Заполните форму ниже и Согласия на обработку персональных данных, мы изучим информацию и свяжемся с вами.
Нажимая кнопку «Отправить», Вы подтверждаете, что:
- статья не была опубликована ранее, а также не находится на рассмотрении в другом журнале;
- конфликт интересов отсутствует;
- информация, рассматриваемая в статье, не нарушает коммерческую, государственную или иную охраняемую законом тайну;
- в вышеуказанном материале соблюдены все авторские права: среди авторов указаны все те и только те, кто сделал значительный вклад в исследование, для всех заимствованных фрагментов (текстовые цитаты, таблицы, рисунки и формулы) указаны источники, позволяющие идентифицировать их автора;
- в случае выявления фактов научной недобросовестности, как в процессе рецензирования, так и после публикации (плагиат, повторная публикация, раскрытие защищенных данных), может последовать не только снятие статьи с публикации, но и уголовное преследование со стороны тех, чьи права будут нарушены в результате обнародования текста.
Заявка на рецензирование
Заполните форму ниже и Согласия на обработку персональных данных, мы изучим информацию и свяжемся с вами.
Нажимая кнопку «Отправить», Вы подтверждаете, что:
- Вы ознакомлены с регламентом оказания услуги;
- конфликт интересов отсутствует;
- объем аннотации - не менее 100-150 слов,
- информация, рассматриваемая в статье, не нарушает коммерческую, государственную или иную охраняемую законом тайну;
- в вышеуказанном материале соблюдены все авторские права: среди авторов указаны все те и только те, кто сделал значительный вклад в исследование, для всех заимствованных фрагментов (текстовые цитаты, таблицы, рисунки и формулы) указаны источники, позволяющие идентифицировать их автора;
- в случае выявления фактов научной недобросовестности, как в процессе рецензирования, так и после публикации (плагиат, повторная публикация, раскрытие защищенных данных), может последовать не только снятие статьи с публикации, но и уголовное преследование со стороны тех, чьи права будут нарушены в результате обнародования текста.
Сайт использует файлы cookie для повышения удобства пользователей
Панюкова Ю.Г., Александрова Е.С. Пространственный компонент образовательной среды: направления и психодиагностические возможности экопсихологических исследований
Научная статья
УДК 159.9.01
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.6
1,2Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований,
Москва, Россия
1apanukov@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1840-4559
2sedova.el@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-6986-7759
Аннотация. В статье представлен обзор традиционных и современных зарубежных и отечественных направлений экопсихологических исследований, посвященных пространственному компоненту образовательной среды. Выделено направление, связанное с анализом восприятия «предпочитаемых» мест в образовательном пространстве, цель которого заключается в определении значения и роли пространственного компонента в удовлетворенности субъектов образовательной средой. Приведены примеры зарубежных и отечественных исследований, предметом которых является определение и анализ «предпочитаемых» мест в образовательной среде. Акцентировано внимание на психодиагностических инструментах, которые используются в экопсихологических исследованиях пространственного компонента образовательной среды. Практическая значимость исследования заключается в представлении систематизированной информации, которая может помочь интересующимся проблемами взаимодействия человека и пространственной среды выбрать релевантные цели и задачам исследований методики и методические инструменты. В качестве перспективных определены направления, связанные с организацией неформальных образовательных пространств и пространственного компонента гибридного обучения.
Ключевые слова: образовательная среда, пространственный компонент, концепция «предпочитаемых» мест, восприятие мест в школе и вузе, салютогенный подход, пространственная среда как психологический ресурс, соучаствующее проектирование, неформальное образовательное пространство, гибридное образовательное пространство, формализованные опросники восстановительного потенциала среды, свободные описания мест, семантический дифференциал, проективные рисунки образовательной среды
Финансирование: исследование выполнено в рамках государственного задания ФНЦ ПМИ FNRE-2024-0017 «Ресурсно-прогностическая детерминация личностного и профессионального развития учащихся и педагогов как субъектов непрерывного образования: психологические основы, технологии, факторы эффективности».
Для цитирования: Панюкова Ю.Г., Александрова Е.С. Пространственный компонент образовательной среды: направления и психодиагностические возможности экопсихологических исследований // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 58–66. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.6.
Original article
Yulia G. Panyukova1, Elena S. Alexandrova2
1,2Federal Scientific Center of Psychological and Multidisciplinary Research,
Moscow, Russian Federation
1apanukov@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1840-4559
2sedova.el@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-6986-7759
Abstract. The article presents an overview of traditional and modern foreign and domestic areas of ecopsychological research devoted to the spatial component of the educational environment. A particular area of research is focused on analyzing the perception of “preferred” places in the educational environment, the aim of which is to determine the significance and role of the spatial component in subjects’ satisfaction with the educational environment. Examples of international and domestic studies focused on identifying and analyzing “preferred” places in the educational environment are provided. Attention is focused on the psychodiagnostic tools used in ecopsychological studies of the spatial component of the educational environment. The practical significance of this study lies in the presentation of systematized information that can help those interested in human interaction and spatial environments select methods and methodological tools relevant to the goals and objectives of their research. Areas related to the organization of non-formal educational spaces and the spatial component of hybrid learning are identified as promising.
Keywords: educational environment, spatial component, concept of “preferred” places, perception of places in school and university, salutogenic approach, spatial environment as a psychological resource, participatory design, non-formal educational space, hybrid educational space, formalized questionnaires of the restorative potential of the environment, free descriptions of places, semantic differential, projective drawings of the educational environment
Funding: The reported study was carried out within the framework of the state task of the FSC PMR FNRE-2024-0017 “Resource-prognostic determination of personal and professional development of students and teachers as subjects of lifelong education: psychological foundations, technologies, efficiency factors”.
For citation: Panyukova, Yu.G. & Alexandrova, E.S. (2025) Spatial Component of the Educational Environment: Directions and Psychodiagnostic Capabilities of Ecopsychological Research. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 58–66. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.6 (In Russian).
© Панюкова Ю.Г., Александрова Е.С., 2025
УДК 159.9.01
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.6
Пространственный компонент образовательной среды:
направления и психодиагностические возможности экопсихологических исследований
Юлия Геннадьевна Панюкова1, Елена Сергеевна Александрова2
1,2Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований,
Москва, Россия
1apanukov@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1840-4559
2sedova.el@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-6986-7759
Аннотация. В статье представлен обзор традиционных и современных зарубежных и отечественных направлений экопсихологических исследований, посвященных пространственному компоненту образовательной среды. Выделено направление, связанное с анализом восприятия «предпочитаемых» мест в образовательном пространстве, цель которого заключается в определении значения и роли пространственного компонента в удовлетворенности субъектов образовательной средой. Приведены примеры зарубежных и отечественных исследований, предметом которых является определение и анализ «предпочитаемых» мест в образовательной среде. Акцентировано внимание на психодиагностических инструментах, которые используются в экопсихологических исследованиях пространственного компонента образовательной среды. Практическая значимость исследования заключается в представлении систематизированной информации, которая может помочь интересующимся проблемами взаимодействия человека и пространственной среды выбрать релевантные цели и задачам исследований методики и методические инструменты. В качестве перспективных определены направления, связанные с организацией неформальных образовательных пространств и пространственного компонента гибридного обучения.
Ключевые слова: образовательная среда, пространственный компонент, концепция «предпочитаемых» мест, восприятие мест в школе и вузе, салютогенный подход, пространственная среда как психологический ресурс, соучаствующее проектирование, неформальное образовательное пространство, гибридное образовательное пространство, формализованные опросники восстановительного потенциала среды, свободные описания мест, семантический дифференциал, проективные рисунки образовательной среды
Финансирование: исследование выполнено в рамках государственного задания ФНЦ ПМИ FNRE-2024-0017 «Ресурсно-прогностическая детерминация личностного и профессионального развития учащихся и педагогов как субъектов непрерывного образования: психологические основы, технологии, факторы эффективности».
Для цитирования: Панюкова Ю.Г., Александрова Е.С. Пространственный компонент образовательной среды: направления и психодиагностические возможности экопсихологических исследований // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 58–66. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.6.
Original article
Spatial Component of the Educational Environment:
Directions and Psychodiagnostic Capabilities of Ecopsychological Research
Yulia G. Panyukova1, Elena S. Alexandrova2
1,2Federal Scientific Center of Psychological and Multidisciplinary Research,
Moscow, Russian Federation
1apanukov@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1840-4559
2sedova.el@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-6986-7759
Abstract. The article presents an overview of traditional and modern foreign and domestic areas of ecopsychological research devoted to the spatial component of the educational environment. A particular area of research is focused on analyzing the perception of “preferred” places in the educational environment, the aim of which is to determine the significance and role of the spatial component in subjects’ satisfaction with the educational environment. Examples of international and domestic studies focused on identifying and analyzing “preferred” places in the educational environment are provided. Attention is focused on the psychodiagnostic tools used in ecopsychological studies of the spatial component of the educational environment. The practical significance of this study lies in the presentation of systematized information that can help those interested in human interaction and spatial environments select methods and methodological tools relevant to the goals and objectives of their research. Areas related to the organization of non-formal educational spaces and the spatial component of hybrid learning are identified as promising.
Keywords: educational environment, spatial component, concept of “preferred” places, perception of places in school and university, salutogenic approach, spatial environment as a psychological resource, participatory design, non-formal educational space, hybrid educational space, formalized questionnaires of the restorative potential of the environment, free descriptions of places, semantic differential, projective drawings of the educational environment
Funding: The reported study was carried out within the framework of the state task of the FSC PMR FNRE-2024-0017 “Resource-prognostic determination of personal and professional development of students and teachers as subjects of lifelong education: psychological foundations, technologies, efficiency factors”.
For citation: Panyukova, Yu.G. & Alexandrova, E.S. (2025) Spatial Component of the Educational Environment: Directions and Psychodiagnostic Capabilities of Ecopsychological Research. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 58–66. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.6 (In Russian).
© Панюкова Ю.Г., Александрова Е.С., 2025
Список источников:
Ананин Д.П., Стрикун Н.Г. Гибридное обучение в структуре высшего образования: между онлайн и офлайн // Преподаватель XXI века. 2022. № 4-1. С. 60–74. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-4-60-74.
Аржакаева Т., Гончар А., Панюкова Ю. Психологические ресурсы пространственной среды в представлениях учащихся о любимых местах в школе // Благополучие в образовании: современные исследования. М., 2024. С. 43–63.
Баклыская Л.Е., Чукмарева Е.А., Фишева Н.О. Атриум на территории университетского кампуса // Урбанистика. 2023. № 3. С. 44–59. https://doi.org/10.7256/2310-8673.2023.3.43888.
Бахвалова Е.В., Микляева А.В. Социально-психологические предикторы успешной интеграции воспитанников детского дома в массовую школу // Интеграция образования. 2021. Т. 25, № 1. С. 110–126. https://doi.org/10.15507/1991-9468.102.025.202101.110-126.
Буланов М.В., Россинская А.Н., Асонова Е.А. Образовательная урбанистика: опыт описания ключевых понятий // Научно-педагогическое обозрение. 2021. № 6 (40). С. 236–245. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2021-6-236-245.
Верхотурова М.В. Мой идеальный университет: физические и нефизические категории среды в представлениях студентов // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29, № 4. C. 74–83. https://doi.org/10.17759/pse.2024290406.
Виноградова И.А., Иванова Е.В. Модель развития условий реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования с использованием международной шкалы SACERS // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2018. № 4. С. 12–20.
Виноградова И.А., Иванова Е.В., Нестерова О.В. Исследование пространственно-предметной среды школы методом семантического дифференциала // Образование и наука. 2018. Т 20, № 6. С. 118–138. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-6-118-138.
Гибридное обучение: российская и зарубежная практика / К.А. Баранников [и др.] // Вопросы образования. 2023. № 2. С. 33–69. https://doi.org/10.17323/18149545-2023-2-33-69.
Доронина Т.В. Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2012. № 1. С. 80–90.
Зинченко Ю.П. Новые направления исследований в психологическом институте // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. Т. 15, № 3. С. 28–42. https://doi.org/10.24412/2073-0861-2022-3-28-42.
Иванова Е.В., Виноградова И.А., Барсукова Е.М. Реновация школьной инфраструктуры: системный подход // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2022. № 1 (59). С. 10–37. https://doi.org/10.25688/2076-9121.2022.16.1.01.
Иванова Е.В., Виноградова И.А., Никитаева М.В. Исследование инвариантов восприятия университетской среды участниками образовательного процесса. М., 2017. 112 с.
Игнатьева Е.Ю., Горычева С.Н., Звяглова М.В. Образовательная урбанистика в контексте дидактики // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 42–57. https://doi.org/10.32744/pse.2022.4.3.
Ирхин В.Н., Ирхина И.В., Соловьев В.Б. Сравнительный анализ отношения преподавателей и студентов к проблеме сохранения здоровья обучающихся на аудиторном занятии // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2024. Т. 43, № 1. С. 35–45. https://doi.org/10.52575/2712-7451-2024-43-1-35-45.
Клочко А.Р. Устойчивое развитие современных образовательных учреждений: приемы и методы в архитектурном проектировании // Биосферная совместимость: человек, регион, технологии. 2024. № 2. С. 59–75. https://doi.org/10.22227/2311-1518.2024.2.59-75.
Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 13–23.
Коршунова О.В. Образ современного учителя и школьника глазами первокурсников ‒ будущих педагогов: результаты эмпирического исследования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2025. № 2 (238). С. 25–35. https://doi.org/10.23951/1609 624X-2025-2-25-3.
Кузнецов П.С., Лешуков О.В., Елисеенко В.Ф. Особенности развития неформальных образовательных пространств университетских кампусов // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27, № 3. С. 58–71. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.03.023.
Лютомский Н.В. Когнитивная архитектура образовательных учреждений на примере международной гимназии Сколково // Архитектура и современные информационные технологии. 2018. № 3 (44). С. 147–166.
Марютина Т.М., Панюкова Ю.Г. Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды // Идея системности в психологии. М., 2005. С. 469–491.
Нартова-Бочавер С.К. Физическая школьная среда как предиктор здоровья и благополучия субъектов образовательного процесса (обзор зарубежных исследований) // Клиническая и специальная психология. 2012. № 1. С. 39–50.
Никитина Т.Г. Восприятие пространства в традиционном и виртуальном классе // Открытое образование. 2023. Т. 27, № 5. С. 13–22. https://doi.org/10.21686/1818-4243-2023-5-13-22.
Николаев В.К., Скворцов А.А. Принципы пространственного развития кампуса предпринимательского университета // ЭКО. 2023. № 5 (587). С. 54–77. https://doi.org/10.30680/ECO0131-7652-2023-5-54-77.
Образование за стенами школы. Как родители проектируют образовательное пространство детей / К.Н. Поливанова [и др.]. М., 2020. 384 с.
Обухов А.С., Крайнова П.О. Открытое образовательное пространство большого города: выход образования за пределы школы // Исследователь/Researcher. 2024. № 1-2 (45-46). С. 114–187.
Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб., 2007. 352 с.
Панюкова Ю.Г. Эмпирическое исследование структурной организации психологической репрезентации пространственно-предметной среды // Экспериментальная психология. 2009. Т. 2, № 3. С. 111–122.
Панюкова Ю.Г., Панюков А.И. Организация пространства школы как фактор психологического благополучия учащихся: обзор современных зарубежных исследований // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11, № 3. С. 49–61. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110305.
Парфенова А.Г., Сафонова М.В. Психолого-педагогические особенности в дизайне образовательной среды // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2022. № 5. С. 310–320. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2022-5-40.
Поляков С.Д., Белозерова Л.А., Вершинина В.В. Школьная повседневность старшеклассников в университетском лицее и гимназии: опыт сравнительного исследования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2023. Т. 12, № 1 (45). С. 4–16. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2023-12-1-4-16.
Репрезентация истории школы через сохранение артефактов учебной повседневности в процессе реновации и строительства школьных зданий / Е.В. Иванова [и др.] // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). C. 62–79. https://doi.org/1010.32744/pse.2024.2.4.
Соловьева Е.А. Экопсихологическое исследование перцептивных характеристик образовательной среды вуза // Экопсихологические исследования – 6: экология детства и психология устойчивого развития. Курск, 2020. С. 332–336.
Шаталова О.В. Шкала восстановительного эффекта К. Корпелы и др. (ROS): адаптация и первичная психометрическая оценка // Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология. 2024. № 4 (149). С. 422–441. https://doi.org/10.32523/2616-6895-2024-149-4-422-441.
Ясвин В.А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2020. Т. 17, № 2. С. 295–314. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2020-2-295-314.
Chandler N. The Sustainability of Hybrid Learning: An Examination of How International Virtual Learning Groups Develop into Effective Learning Teams // Prosperitas. 2023. Vol. 10, iss. 4. P. 1–12. https://doi.org/10.31570/prosp_2023_0086.
Korpela K. Are Favorite Places Restorative Environments? // Healthy Environments. Oklahoma, 1991. P. 37–77.
Korpela K., Ylen M.P. Effectiveness of Favoirite-Place Prescriptions. A Field Experiment // American Journal of Preventive Medicine. 2009. Vol. 36, iss. 5. P. 435–438. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2009.01.022.
Muller G., Mildenberger T. Facilitating Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education // Educational Research Review. 2021. Vol. 34. P. 100394. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394.
Niemi K. The Best Guess for the Future? Teachers’ Adaptation to Open and Flexible Learning Environments in Finland // Education Inquiry. 2020. Vol. 12, iss. 3. P. 282–300. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1816371.
Pavlova M.V., Reznichenko S.I., Nartova-Bochaver S.K. A New Instrument to Measure Healthy Workplace Qualities: the People in the Office Scale // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. P. 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1241555.
Salih S.A., Alzamil W., Ajlan A., Azmi A., Ismail S. Typology of Informal Learning Spaces (Ils) in Sustainable Academic Education: a Systematic Literature Review in Architecture and Urban Planning // Sustainability. 2024. Vol. 16, iss. 3. P. 5623. https://doi.org/10.3390/su16135623.
References:
Ananin, D. P. & Strikun, N. G. (2022) Hybrid Learning in Higher Education: between Online and Offline. Prepodavatel' XXI veka. (4-1), 60–74. Available from: doi:10.31862/2073-9613-2022-4-60-74. (In Russian)
Arzhakaeva, T., Gonchar, A. & Panyukova, Yu. (2024) Psychological Resources of the Spatial Environment in Students’ Perceptions of Their Favorite Places in School. In: Blagopoluchie v obrazovanii: sovremennye issledovaniya. Moscow, pp. 43–63. (In Russian)
Bakhvalova, E. V. & Miklyaeva, A. V. (2021) Socio-Psychological Predictors of Successful Integration of Institutionalized Adolescents into Mainstream Schools. Integration of Education. 25 (1), 110–126. Available from: doi:10.15507/1991-9468.102.025.202101.110-126. (In Russian)
Baklyskaia, L. E., Chukmareva, E. A., Fisheva, N. O. (2023) Atrium on the University Campus. Urban Studies. (3), 44–59. Available from: doi:10.7256/2310-8673.2023.3.43888. (In Russian)
Barannikov, K. A., Ananin, D. P., Strikun, N. G., Alkanova, O. N. & Bayzarov, A. Ye. (2023) Hybrid Learning: Russian and International Practice. Educational Studies. Moscow. (2), 33–69. Available from: doi:10.17323/18149545-2023-2-33-69. (In Russian)
Bulanov, M. V., Rossinskaya, A. N. & Asonova, E. A. (2021) Educational Urban Studies: Approach to Describing Key Concepts. Pedagogical Review. (6 (40)), 236–245. Available from: doi:10.23951/2307-6127-2021-6-236-245. (In Russian)
Chandler, N. (2023) The Sustainability of Hybrid Learning: An Examination of How International Virtual Learning Groups Develop into Effective Learning Teams. Prosperitas. 10 (4), 1–12. Available from: doi:10.31570/prosp_2023_0086.
Doronina, T. V. (2012) Vozrastnye osobennosti vospriyatiya prostranstvenno-predmetnogo komponenta obrazovatel'noi sredy [Age-related peculiaritites of perception of spatial-objective component of educational environment]. Psychological Science and Education www.psyedu.ru. (1), 80–90. (In Russian)
Ignatyeva, E. Yu., Gorycheva, S. N. & Zvyaglova, M. V. (2022) Educational Urbanistics in the Context of Didactics. Perspectives of Science and Education. (4 (58)), 42–57. Available from: doi:10.32744/pse.2022.4.3. (In Russian)
Irkhin, V. N., Irkhina, I. V. & Solovev, V. B. (2024) Comparative Analysis of the Attitude of Teachers and Students to the Problem of Preserving the Health of Students in the Classroom. Issues in Journalism, Education, Linguistics. 43 (1), 35–45. Available from: doi:10.52575/2712-7451-2024-43-1-35-45. (In Russian)
Ivanova, E. V., Barsukova, E. M., Blinova, A. O. & Ter-Grigorian, A. E. (2024) Schools History Representation through the Preservation of Educational Everyday Life Artifacts through the Process of Renovation and Construction of School Buildings. Perspectives of Science and Education. (2 (68)), 62–79. Available from: doi:1010.32744/pse.2024.2.4. (In Russian)
Ivanova, E. V., Vinogradova, I. A. & Barsukova, E. M. (2022) Renovation of School Infrastructure: a Comprehensive Approach. MCU Journal of Pedagogy and Psychology. (1 (59)), 10–37. Available from: doi:10.25688/2076-9121.2022.16.1.01. (In Russian)
Ivanova, E. V., Vinogradova, I. A. & Nikitaeva, M. V. (2017) Issledovanie invariantov vospriyatiya universitetskoi sredy uchastnikami obrazovatel'nogo protsessa [Investigation of invariants of perception of the university environment by participants in the educational process]. Moscow. 112 p. (In Russian)
Klochko, A. R. (2024) Sustainable Development of Modern Educational Institutions: Techniques and Methods Inarchitectural Desig. Biosfernaya sovmestimost': chelovek, region, tekhnologii. (2), 59–75. Available from: doi:10.22227/2311-1518.2024.2.59-75. (In Russian)
Korpela, K. & Ylen, M. P. (2009) Effectiveness of Favoirite-Place Prescriptions. A Field Experiment. American Journal of Preventive Medicine. 36 (5), 435–438. Available from: doi:10.1016/j.amepre.2009.01.022.
Korpela, K. (1991) Are Favorite Places Restorative Environments? In: Healthy Environments. Oklahoma, pp. 37–77.
Korshunova, O. V. (2025) The Image of a Modern Teacher and Student in the Minds of First-Year Students – Prospective Educators: The Results of an Empirical Study. Tomsk State Pedagogical University Bulletin. (2 (238)), 25–35. Available from: doi:10.23951/1609 624X-2025-2-25-3. (In Russian)
Kovalev, G. A. (1993) Psikhicheskoe razvitie rebenka i zhiznennaya sreda [Mental development of a child and the living environment]. Voprosy psikhologii. (1), 13–23. (In Russian)
Kuznetsov, P. S., Leshukov, O. V. & Eliseenko, V. F. (2023) Development Features of Informal Educational Campus Spaces. Journal University Management: Practice and Analysis. 27 (3)), 58–71. Available from: doi:10.15826/umpa.2023.03.023. (In Russian)
Lyutomsky, N. (2018) Cognitive Architecture of Educational Institutions. A Case Study of Skolkovo International School. Architecture and Modern Information Technologies. (3 (44)), 147–166. (In Russian)
Maryutina, T. M. & Panyukova, Yu. G. (2005) Psikhologicheskaya reprezentatsiya prostranstvenno-predmetnoi sredy [Psychological representation of the spatial-objective environment]. Ideya sistemnosti v psikhologii. Moscow, pp. 469–491. (In Russian)
Muller, G. & Mildenberger, T. (2021) Facilitating Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education. Educational Research Review. 34, 100394. Available from: doi:10.1016/j.edurev.2021.100394.
Nartova-Bochaver, S. K. (2012) Fizicheskaya shkol'naya sreda kak prediktor zdorov'ya i blagopoluchiya sub"ektov obrazovatel'nogo protsessa (obzor zarubezhnykh issledovanii) [Physical school environment as a predictor of health and well-being of subjects of the educational process (review of foreign studies)]. Clinical Psychology and Special Education. (1), 39–50. (In Russian)
Niemi, K. (2020) The Best Guess for the Future? Teachers’ Adaptation to Open and Flexible Learning Environments in Finland. Education Inquiry. 12 (3), 282–300. Available from: doi:10.1080/20004508.2020.1816371.
Nikitina, T. G. (2023) Perception of Space in the Traditional and Virtual Classroom. Open Education. 27 (5), 13–22. Available from: doi:10.21686/1818-4243-2023-5-13-22 (In Russian)
Nikolaev, V. K. & Skvortsov, A. A. (2023) Principles of Spatial Development of an Entrepreneurial University Campus. ECO. (5 (587)), 54–77. Available from: doi:10.30680/ECO0131-7652-2023-5-54-77. (In Russian)
Obukhov, A. & Kraynova, P. (2024) Open Educational Space of a Big City: Education Beyond the School. Researcher. (1-2 (45-46)), 114–187. (In Russian)
Panov, V. I. (2007) Psikhodidaktika obrazovatel'nykh sistem: teoriya i praktika [Psychodidactics of educational systems: theory and practice]. St. Petersburg. 352 р. (In Russian)
Panyukova, Yu. G. & Panyukov, A. I. (2022) Organization of School Educational Environment as a Factor of Students Psychological Well-Being: Review of Foreign Studies. Journal of Modern Foreign Psychology. 11 (3), 49–61. Available from: doi:10.17759/jmfp.2022110305. (In Russian)
Panyukova, Yu. G. (2009) Empirical Studies of Structural Organization of Psychological Representation of Spatially-Subject Environments. Experimental Psychology (Russia). 2 (3), 111–122. (In Russian)
Parfenova, A. G. & Safonova, M. V. (2022) Psychological and Pedagogical Features in the Design of the Learning Environment. The Herzen University Studies: Psychology in Education. (5), 310–320. Available from: doi:10.33910/herzenpsyconf-2022-5-40. (In Russian)
Pavlova, M. V., Reznichenko, S. I. & Nartova-Bochaver, S. K. (2023) A New Instrument to Measure Healthy Workplace Qualities: the People in the Office Scale. Frontiers in Psychology. 14, 1–8. Available from: doi:10.3389/fpsyg.2023.1241555.
Polivanova, K. N., Bochaver, A. A., Pavlenko, K. V. & Sivak, E. V. (2020) Obrazovanie za stenami shkoly. Kak roditeli proektiruyut obrazovatel'noe prostranstvo detei [Education outside the school walls. How parents design their children's educational space]. Moscow. 384 p. (In Russian)
Polyakov, S. D., Belozerova, L. A. & Vershinina, V. V. (2023) Everyday Life of High School Students at University Lyceum and Gymnasium: Outcomes of Comparative Research. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology. 12 (1 (45)), 4–16. Available from: doi:10.18500/2304-9790-2023-12-1-4-16. (In Russian)
Salih, S. A., Alzamil, W., Ajlan, A., Azmi, A. & Ismail, S. (2024) Typology of Informal Learning Spaces (Ils) in Sustainable Academic Education: a Systematic Literature Review in Architecture and Urban Planning. Sustainability. 16 (3), 5623. Available from: doi:10.3390/su16135623.
Shatalova, О. V. (2024) Restorative Outcome Scale by K. Korpela et al. (Ros): Adaptation and Preliminary Psychometric Evaluation. Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series. (4 (149)), 422–441. Available from: doi:10.32523/2616-6895-2024-149-4-422-441. (In Russian)
Solov'eva, E. A. (2020) Ekopsikhologicheskoe issledovanie pertseptivnykh kharakteristik obrazovatel'noi sredy vuza [Ecopsychological study of perceptual characteristics of the educational environment of the university]. In: Ekopsikhologicheskie issledovaniya – 6: ekologiya detstva i psikhologiya ustoichivogo razvitiya. Kursk, pp. 332–336. (In Russian)
Verkhoturova, M. V. (2024) My Ideal University: Physical and Non-Physical Components of the Environment In Student Presentations. Psychological Science and Education. 29 (4), 74–83. Available from: doi:10.17759/pse.2024290406. (In Russian)
Vinogradova, I. & Ivanova, E. (2018) The Conditions Development Model for the Implementation of Primary and Basic General Education Program Using SACERS International Scale. Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal "Kontsept". (4), 12–20. (In Russian)
Vinogradova, I. A., Ivanova, E. V. & Nesterova, O. V. (2018) Investigation of the Subject-Spatial Environment of the School by the Method of Semantic Differential. Education and Science Journal. 20 (6), 118–138. Available from: doi:10.17853/1994-5639-2018-6-118-138. (In Russian)
Yasvin, W. A. (2020) Formation of the Theory of Environment of Personal Development in the Russian Pedagogical Psychology. Psychology. Journal of Higher School of Economics. 17 (2), 295–314. Available from: doi:10.17323/1813-8918-2020-2-295-314. (In Russian)
Zinchenko, Yu. P. (2022) Novye napravleniya issledovanii v psikhologicheskom institute [New directions of research in the psychological Institute]. Teoreticheskaya i eksperimental'naya psikhologiya. 15 (3), 28–42. Available from: doi:10.24412/2073-0861-2022-3-28-42. (In Russian)
Ананин Д.П., Стрикун Н.Г. Гибридное обучение в структуре высшего образования: между онлайн и офлайн // Преподаватель XXI века. 2022. № 4-1. С. 60–74. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-4-60-74.
Аржакаева Т., Гончар А., Панюкова Ю. Психологические ресурсы пространственной среды в представлениях учащихся о любимых местах в школе // Благополучие в образовании: современные исследования. М., 2024. С. 43–63.
Баклыская Л.Е., Чукмарева Е.А., Фишева Н.О. Атриум на территории университетского кампуса // Урбанистика. 2023. № 3. С. 44–59. https://doi.org/10.7256/2310-8673.2023.3.43888.
Бахвалова Е.В., Микляева А.В. Социально-психологические предикторы успешной интеграции воспитанников детского дома в массовую школу // Интеграция образования. 2021. Т. 25, № 1. С. 110–126. https://doi.org/10.15507/1991-9468.102.025.202101.110-126.
Буланов М.В., Россинская А.Н., Асонова Е.А. Образовательная урбанистика: опыт описания ключевых понятий // Научно-педагогическое обозрение. 2021. № 6 (40). С. 236–245. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2021-6-236-245.
Верхотурова М.В. Мой идеальный университет: физические и нефизические категории среды в представлениях студентов // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29, № 4. C. 74–83. https://doi.org/10.17759/pse.2024290406.
Виноградова И.А., Иванова Е.В. Модель развития условий реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования с использованием международной шкалы SACERS // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2018. № 4. С. 12–20.
Виноградова И.А., Иванова Е.В., Нестерова О.В. Исследование пространственно-предметной среды школы методом семантического дифференциала // Образование и наука. 2018. Т 20, № 6. С. 118–138. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-6-118-138.
Гибридное обучение: российская и зарубежная практика / К.А. Баранников [и др.] // Вопросы образования. 2023. № 2. С. 33–69. https://doi.org/10.17323/18149545-2023-2-33-69.
Доронина Т.В. Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2012. № 1. С. 80–90.
Зинченко Ю.П. Новые направления исследований в психологическом институте // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. Т. 15, № 3. С. 28–42. https://doi.org/10.24412/2073-0861-2022-3-28-42.
Иванова Е.В., Виноградова И.А., Барсукова Е.М. Реновация школьной инфраструктуры: системный подход // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2022. № 1 (59). С. 10–37. https://doi.org/10.25688/2076-9121.2022.16.1.01.
Иванова Е.В., Виноградова И.А., Никитаева М.В. Исследование инвариантов восприятия университетской среды участниками образовательного процесса. М., 2017. 112 с.
Игнатьева Е.Ю., Горычева С.Н., Звяглова М.В. Образовательная урбанистика в контексте дидактики // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 42–57. https://doi.org/10.32744/pse.2022.4.3.
Ирхин В.Н., Ирхина И.В., Соловьев В.Б. Сравнительный анализ отношения преподавателей и студентов к проблеме сохранения здоровья обучающихся на аудиторном занятии // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2024. Т. 43, № 1. С. 35–45. https://doi.org/10.52575/2712-7451-2024-43-1-35-45.
Клочко А.Р. Устойчивое развитие современных образовательных учреждений: приемы и методы в архитектурном проектировании // Биосферная совместимость: человек, регион, технологии. 2024. № 2. С. 59–75. https://doi.org/10.22227/2311-1518.2024.2.59-75.
Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 13–23.
Коршунова О.В. Образ современного учителя и школьника глазами первокурсников ‒ будущих педагогов: результаты эмпирического исследования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2025. № 2 (238). С. 25–35. https://doi.org/10.23951/1609 624X-2025-2-25-3.
Кузнецов П.С., Лешуков О.В., Елисеенко В.Ф. Особенности развития неформальных образовательных пространств университетских кампусов // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27, № 3. С. 58–71. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.03.023.
Лютомский Н.В. Когнитивная архитектура образовательных учреждений на примере международной гимназии Сколково // Архитектура и современные информационные технологии. 2018. № 3 (44). С. 147–166.
Марютина Т.М., Панюкова Ю.Г. Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды // Идея системности в психологии. М., 2005. С. 469–491.
Нартова-Бочавер С.К. Физическая школьная среда как предиктор здоровья и благополучия субъектов образовательного процесса (обзор зарубежных исследований) // Клиническая и специальная психология. 2012. № 1. С. 39–50.
Никитина Т.Г. Восприятие пространства в традиционном и виртуальном классе // Открытое образование. 2023. Т. 27, № 5. С. 13–22. https://doi.org/10.21686/1818-4243-2023-5-13-22.
Николаев В.К., Скворцов А.А. Принципы пространственного развития кампуса предпринимательского университета // ЭКО. 2023. № 5 (587). С. 54–77. https://doi.org/10.30680/ECO0131-7652-2023-5-54-77.
Образование за стенами школы. Как родители проектируют образовательное пространство детей / К.Н. Поливанова [и др.]. М., 2020. 384 с.
Обухов А.С., Крайнова П.О. Открытое образовательное пространство большого города: выход образования за пределы школы // Исследователь/Researcher. 2024. № 1-2 (45-46). С. 114–187.
Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб., 2007. 352 с.
Панюкова Ю.Г. Эмпирическое исследование структурной организации психологической репрезентации пространственно-предметной среды // Экспериментальная психология. 2009. Т. 2, № 3. С. 111–122.
Панюкова Ю.Г., Панюков А.И. Организация пространства школы как фактор психологического благополучия учащихся: обзор современных зарубежных исследований // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11, № 3. С. 49–61. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110305.
Парфенова А.Г., Сафонова М.В. Психолого-педагогические особенности в дизайне образовательной среды // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2022. № 5. С. 310–320. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2022-5-40.
Поляков С.Д., Белозерова Л.А., Вершинина В.В. Школьная повседневность старшеклассников в университетском лицее и гимназии: опыт сравнительного исследования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2023. Т. 12, № 1 (45). С. 4–16. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2023-12-1-4-16.
Репрезентация истории школы через сохранение артефактов учебной повседневности в процессе реновации и строительства школьных зданий / Е.В. Иванова [и др.] // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). C. 62–79. https://doi.org/1010.32744/pse.2024.2.4.
Соловьева Е.А. Экопсихологическое исследование перцептивных характеристик образовательной среды вуза // Экопсихологические исследования – 6: экология детства и психология устойчивого развития. Курск, 2020. С. 332–336.
Шаталова О.В. Шкала восстановительного эффекта К. Корпелы и др. (ROS): адаптация и первичная психометрическая оценка // Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология. 2024. № 4 (149). С. 422–441. https://doi.org/10.32523/2616-6895-2024-149-4-422-441.
Ясвин В.А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2020. Т. 17, № 2. С. 295–314. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2020-2-295-314.
Chandler N. The Sustainability of Hybrid Learning: An Examination of How International Virtual Learning Groups Develop into Effective Learning Teams // Prosperitas. 2023. Vol. 10, iss. 4. P. 1–12. https://doi.org/10.31570/prosp_2023_0086.
Korpela K. Are Favorite Places Restorative Environments? // Healthy Environments. Oklahoma, 1991. P. 37–77.
Korpela K., Ylen M.P. Effectiveness of Favoirite-Place Prescriptions. A Field Experiment // American Journal of Preventive Medicine. 2009. Vol. 36, iss. 5. P. 435–438. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2009.01.022.
Muller G., Mildenberger T. Facilitating Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education // Educational Research Review. 2021. Vol. 34. P. 100394. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394.
Niemi K. The Best Guess for the Future? Teachers’ Adaptation to Open and Flexible Learning Environments in Finland // Education Inquiry. 2020. Vol. 12, iss. 3. P. 282–300. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1816371.
Pavlova M.V., Reznichenko S.I., Nartova-Bochaver S.K. A New Instrument to Measure Healthy Workplace Qualities: the People in the Office Scale // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. P. 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1241555.
Salih S.A., Alzamil W., Ajlan A., Azmi A., Ismail S. Typology of Informal Learning Spaces (Ils) in Sustainable Academic Education: a Systematic Literature Review in Architecture and Urban Planning // Sustainability. 2024. Vol. 16, iss. 3. P. 5623. https://doi.org/10.3390/su16135623.
References:
Ananin, D. P. & Strikun, N. G. (2022) Hybrid Learning in Higher Education: between Online and Offline. Prepodavatel' XXI veka. (4-1), 60–74. Available from: doi:10.31862/2073-9613-2022-4-60-74. (In Russian)
Arzhakaeva, T., Gonchar, A. & Panyukova, Yu. (2024) Psychological Resources of the Spatial Environment in Students’ Perceptions of Their Favorite Places in School. In: Blagopoluchie v obrazovanii: sovremennye issledovaniya. Moscow, pp. 43–63. (In Russian)
Bakhvalova, E. V. & Miklyaeva, A. V. (2021) Socio-Psychological Predictors of Successful Integration of Institutionalized Adolescents into Mainstream Schools. Integration of Education. 25 (1), 110–126. Available from: doi:10.15507/1991-9468.102.025.202101.110-126. (In Russian)
Baklyskaia, L. E., Chukmareva, E. A., Fisheva, N. O. (2023) Atrium on the University Campus. Urban Studies. (3), 44–59. Available from: doi:10.7256/2310-8673.2023.3.43888. (In Russian)
Barannikov, K. A., Ananin, D. P., Strikun, N. G., Alkanova, O. N. & Bayzarov, A. Ye. (2023) Hybrid Learning: Russian and International Practice. Educational Studies. Moscow. (2), 33–69. Available from: doi:10.17323/18149545-2023-2-33-69. (In Russian)
Bulanov, M. V., Rossinskaya, A. N. & Asonova, E. A. (2021) Educational Urban Studies: Approach to Describing Key Concepts. Pedagogical Review. (6 (40)), 236–245. Available from: doi:10.23951/2307-6127-2021-6-236-245. (In Russian)
Chandler, N. (2023) The Sustainability of Hybrid Learning: An Examination of How International Virtual Learning Groups Develop into Effective Learning Teams. Prosperitas. 10 (4), 1–12. Available from: doi:10.31570/prosp_2023_0086.
Doronina, T. V. (2012) Vozrastnye osobennosti vospriyatiya prostranstvenno-predmetnogo komponenta obrazovatel'noi sredy [Age-related peculiaritites of perception of spatial-objective component of educational environment]. Psychological Science and Education www.psyedu.ru. (1), 80–90. (In Russian)
Ignatyeva, E. Yu., Gorycheva, S. N. & Zvyaglova, M. V. (2022) Educational Urbanistics in the Context of Didactics. Perspectives of Science and Education. (4 (58)), 42–57. Available from: doi:10.32744/pse.2022.4.3. (In Russian)
Irkhin, V. N., Irkhina, I. V. & Solovev, V. B. (2024) Comparative Analysis of the Attitude of Teachers and Students to the Problem of Preserving the Health of Students in the Classroom. Issues in Journalism, Education, Linguistics. 43 (1), 35–45. Available from: doi:10.52575/2712-7451-2024-43-1-35-45. (In Russian)
Ivanova, E. V., Barsukova, E. M., Blinova, A. O. & Ter-Grigorian, A. E. (2024) Schools History Representation through the Preservation of Educational Everyday Life Artifacts through the Process of Renovation and Construction of School Buildings. Perspectives of Science and Education. (2 (68)), 62–79. Available from: doi:1010.32744/pse.2024.2.4. (In Russian)
Ivanova, E. V., Vinogradova, I. A. & Barsukova, E. M. (2022) Renovation of School Infrastructure: a Comprehensive Approach. MCU Journal of Pedagogy and Psychology. (1 (59)), 10–37. Available from: doi:10.25688/2076-9121.2022.16.1.01. (In Russian)
Ivanova, E. V., Vinogradova, I. A. & Nikitaeva, M. V. (2017) Issledovanie invariantov vospriyatiya universitetskoi sredy uchastnikami obrazovatel'nogo protsessa [Investigation of invariants of perception of the university environment by participants in the educational process]. Moscow. 112 p. (In Russian)
Klochko, A. R. (2024) Sustainable Development of Modern Educational Institutions: Techniques and Methods Inarchitectural Desig. Biosfernaya sovmestimost': chelovek, region, tekhnologii. (2), 59–75. Available from: doi:10.22227/2311-1518.2024.2.59-75. (In Russian)
Korpela, K. & Ylen, M. P. (2009) Effectiveness of Favoirite-Place Prescriptions. A Field Experiment. American Journal of Preventive Medicine. 36 (5), 435–438. Available from: doi:10.1016/j.amepre.2009.01.022.
Korpela, K. (1991) Are Favorite Places Restorative Environments? In: Healthy Environments. Oklahoma, pp. 37–77.
Korshunova, O. V. (2025) The Image of a Modern Teacher and Student in the Minds of First-Year Students – Prospective Educators: The Results of an Empirical Study. Tomsk State Pedagogical University Bulletin. (2 (238)), 25–35. Available from: doi:10.23951/1609 624X-2025-2-25-3. (In Russian)
Kovalev, G. A. (1993) Psikhicheskoe razvitie rebenka i zhiznennaya sreda [Mental development of a child and the living environment]. Voprosy psikhologii. (1), 13–23. (In Russian)
Kuznetsov, P. S., Leshukov, O. V. & Eliseenko, V. F. (2023) Development Features of Informal Educational Campus Spaces. Journal University Management: Practice and Analysis. 27 (3)), 58–71. Available from: doi:10.15826/umpa.2023.03.023. (In Russian)
Lyutomsky, N. (2018) Cognitive Architecture of Educational Institutions. A Case Study of Skolkovo International School. Architecture and Modern Information Technologies. (3 (44)), 147–166. (In Russian)
Maryutina, T. M. & Panyukova, Yu. G. (2005) Psikhologicheskaya reprezentatsiya prostranstvenno-predmetnoi sredy [Psychological representation of the spatial-objective environment]. Ideya sistemnosti v psikhologii. Moscow, pp. 469–491. (In Russian)
Muller, G. & Mildenberger, T. (2021) Facilitating Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education. Educational Research Review. 34, 100394. Available from: doi:10.1016/j.edurev.2021.100394.
Nartova-Bochaver, S. K. (2012) Fizicheskaya shkol'naya sreda kak prediktor zdorov'ya i blagopoluchiya sub"ektov obrazovatel'nogo protsessa (obzor zarubezhnykh issledovanii) [Physical school environment as a predictor of health and well-being of subjects of the educational process (review of foreign studies)]. Clinical Psychology and Special Education. (1), 39–50. (In Russian)
Niemi, K. (2020) The Best Guess for the Future? Teachers’ Adaptation to Open and Flexible Learning Environments in Finland. Education Inquiry. 12 (3), 282–300. Available from: doi:10.1080/20004508.2020.1816371.
Nikitina, T. G. (2023) Perception of Space in the Traditional and Virtual Classroom. Open Education. 27 (5), 13–22. Available from: doi:10.21686/1818-4243-2023-5-13-22 (In Russian)
Nikolaev, V. K. & Skvortsov, A. A. (2023) Principles of Spatial Development of an Entrepreneurial University Campus. ECO. (5 (587)), 54–77. Available from: doi:10.30680/ECO0131-7652-2023-5-54-77. (In Russian)
Obukhov, A. & Kraynova, P. (2024) Open Educational Space of a Big City: Education Beyond the School. Researcher. (1-2 (45-46)), 114–187. (In Russian)
Panov, V. I. (2007) Psikhodidaktika obrazovatel'nykh sistem: teoriya i praktika [Psychodidactics of educational systems: theory and practice]. St. Petersburg. 352 р. (In Russian)
Panyukova, Yu. G. & Panyukov, A. I. (2022) Organization of School Educational Environment as a Factor of Students Psychological Well-Being: Review of Foreign Studies. Journal of Modern Foreign Psychology. 11 (3), 49–61. Available from: doi:10.17759/jmfp.2022110305. (In Russian)
Panyukova, Yu. G. (2009) Empirical Studies of Structural Organization of Psychological Representation of Spatially-Subject Environments. Experimental Psychology (Russia). 2 (3), 111–122. (In Russian)
Parfenova, A. G. & Safonova, M. V. (2022) Psychological and Pedagogical Features in the Design of the Learning Environment. The Herzen University Studies: Psychology in Education. (5), 310–320. Available from: doi:10.33910/herzenpsyconf-2022-5-40. (In Russian)
Pavlova, M. V., Reznichenko, S. I. & Nartova-Bochaver, S. K. (2023) A New Instrument to Measure Healthy Workplace Qualities: the People in the Office Scale. Frontiers in Psychology. 14, 1–8. Available from: doi:10.3389/fpsyg.2023.1241555.
Polivanova, K. N., Bochaver, A. A., Pavlenko, K. V. & Sivak, E. V. (2020) Obrazovanie za stenami shkoly. Kak roditeli proektiruyut obrazovatel'noe prostranstvo detei [Education outside the school walls. How parents design their children's educational space]. Moscow. 384 p. (In Russian)
Polyakov, S. D., Belozerova, L. A. & Vershinina, V. V. (2023) Everyday Life of High School Students at University Lyceum and Gymnasium: Outcomes of Comparative Research. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology. 12 (1 (45)), 4–16. Available from: doi:10.18500/2304-9790-2023-12-1-4-16. (In Russian)
Salih, S. A., Alzamil, W., Ajlan, A., Azmi, A. & Ismail, S. (2024) Typology of Informal Learning Spaces (Ils) in Sustainable Academic Education: a Systematic Literature Review in Architecture and Urban Planning. Sustainability. 16 (3), 5623. Available from: doi:10.3390/su16135623.
Shatalova, О. V. (2024) Restorative Outcome Scale by K. Korpela et al. (Ros): Adaptation and Preliminary Psychometric Evaluation. Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series. (4 (149)), 422–441. Available from: doi:10.32523/2616-6895-2024-149-4-422-441. (In Russian)
Solov'eva, E. A. (2020) Ekopsikhologicheskoe issledovanie pertseptivnykh kharakteristik obrazovatel'noi sredy vuza [Ecopsychological study of perceptual characteristics of the educational environment of the university]. In: Ekopsikhologicheskie issledovaniya – 6: ekologiya detstva i psikhologiya ustoichivogo razvitiya. Kursk, pp. 332–336. (In Russian)
Verkhoturova, M. V. (2024) My Ideal University: Physical and Non-Physical Components of the Environment In Student Presentations. Psychological Science and Education. 29 (4), 74–83. Available from: doi:10.17759/pse.2024290406. (In Russian)
Vinogradova, I. & Ivanova, E. (2018) The Conditions Development Model for the Implementation of Primary and Basic General Education Program Using SACERS International Scale. Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal "Kontsept". (4), 12–20. (In Russian)
Vinogradova, I. A., Ivanova, E. V. & Nesterova, O. V. (2018) Investigation of the Subject-Spatial Environment of the School by the Method of Semantic Differential. Education and Science Journal. 20 (6), 118–138. Available from: doi:10.17853/1994-5639-2018-6-118-138. (In Russian)
Yasvin, W. A. (2020) Formation of the Theory of Environment of Personal Development in the Russian Pedagogical Psychology. Psychology. Journal of Higher School of Economics. 17 (2), 295–314. Available from: doi:10.17323/1813-8918-2020-2-295-314. (In Russian)
Zinchenko, Yu. P. (2022) Novye napravleniya issledovanii v psikhologicheskom institute [New directions of research in the psychological Institute]. Teoreticheskaya i eksperimental'naya psikhologiya. 15 (3), 28–42. Available from: doi:10.24412/2073-0861-2022-3-28-42. (In Russian)