Заявка на публикацию
Заполните форму ниже и Согласия на обработку персональных данных, мы изучим информацию и свяжемся с вами.
Нажимая кнопку «Отправить», Вы подтверждаете, что:
- статья не была опубликована ранее, а также не находится на рассмотрении в другом журнале;
- конфликт интересов отсутствует;
- информация, рассматриваемая в статье, не нарушает коммерческую, государственную или иную охраняемую законом тайну;
- в вышеуказанном материале соблюдены все авторские права: среди авторов указаны все те и только те, кто сделал значительный вклад в исследование, для всех заимствованных фрагментов (текстовые цитаты, таблицы, рисунки и формулы) указаны источники, позволяющие идентифицировать их автора;
- в случае выявления фактов научной недобросовестности, как в процессе рецензирования, так и после публикации (плагиат, повторная публикация, раскрытие защищенных данных), может последовать не только снятие статьи с публикации, но и уголовное преследование со стороны тех, чьи права будут нарушены в результате обнародования текста.
Заявка на рецензирование
Заполните форму ниже и Согласия на обработку персональных данных, мы изучим информацию и свяжемся с вами.
Нажимая кнопку «Отправить», Вы подтверждаете, что:
- Вы ознакомлены с регламентом оказания услуги;
- конфликт интересов отсутствует;
- объем аннотации - не менее 100-150 слов,
- информация, рассматриваемая в статье, не нарушает коммерческую, государственную или иную охраняемую законом тайну;
- в вышеуказанном материале соблюдены все авторские права: среди авторов указаны все те и только те, кто сделал значительный вклад в исследование, для всех заимствованных фрагментов (текстовые цитаты, таблицы, рисунки и формулы) указаны источники, позволяющие идентифицировать их автора;
- в случае выявления фактов научной недобросовестности, как в процессе рецензирования, так и после публикации (плагиат, повторная публикация, раскрытие защищенных данных), может последовать не только снятие статьи с публикации, но и уголовное преследование со стороны тех, чьи права будут нарушены в результате обнародования текста.
Сайт использует файлы cookie для повышения удобства пользователей
Каменских Д.В., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И. Результаты апробации программы психологического сопровождения педагогов в системе среднего профессионального образования
Научная статья
УДК 159.9.072
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.5
Надежда Игоревна Чернецкая3*
1Независимый исследователь, Ангарск, Россия
2,3Иркутский государственный университет, Иркутск, Россия
3cherna@yandex.ru*
Аннотация. В системе среднего профессионального образования преподаватели и мастера производственного обучения обеспечивают процесс подготовки будущих квалифицированных кадров. Именно педагоги оказывают существенное влияние на становление молодых специалистов, формируя у них необходимые компетенции для успешной адаптации к реалиям современного рынка труда. Кроме того, они должны замотивировать, заинтересовать, увлечь профессией студентов, сформировать у них определенные личностные качества. Все это приводит к огромной нагрузке, постоянному стрессу, профессиональному выгоранию, результатом чего становится снижение продуктивности. В связи с этим особую роль начинает играть психологическое сопровождение педагогов среднего профессионального образования, которое становится необходимостью, поскольку помогает им справляться с эмоциональным напряжением, развивать навыки саморегуляции, эффективно выстраивать коммуникацию с обучающимися и коллегами, а также находить ресурсы для восстановления и поддержания своих сил. Снижение уровня стресса и предотвращение профессионального выгорания позволяет педагогам среднего профессионального образования оставаться вовлеченными в свою работу, сохранять интерес к профессии, эффективно передавать знания и опыт студентам, и, как следствие, повышать качество образования в целом.
Ключевые слова: психологическое сопровождение, система среднего профессионального образования, педагоги, преподаватели, мастера производственного обучения, эмоциональное напряжение, эмоциональный фон, нервно-психическое напряжение, самочувствие, активность
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Каменских Д.В., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И. Результаты апробации программы психологического сопровождения педагогов в системе среднего профессионального образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 50–57. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.5.
Original article
Darya V. Kamenskikh1, Elena A. Kedyarova2,
Nadezhda I. Chernetskaya3*
1Independent researcher, Angarsk, Russia
2,3Irkutsk State University, Irkutsk, Russia
3cherna@yandex.ru*
Abstract. In the system of secondary vocational education (SPE), teachers and masters of industrial training are the mainstay in the process of training future qualified personnel. It is teachers who have a significant impact on the development of young professionals, providing them with the necessary competencies to successfully adapt to the realities of the modern labor market. Today, vocational education teachers, working in multitasking mode, not only transfer knowledge and experience, but also constantly improve their skills, update their knowledge in the professional field, monitor the latest trends in their field, adapt to the changing requirements of educational standards. In addition, vocational education teachers should not only transfer knowledge and experience, but also motivate, interest, and engage students in the profession, not only interact effectively with the subjects of the educational process themselves, but also teach communication to their students, form not only professional qualities, but also personal competencies of future graduates. All this leads to a huge workload, constant stress, professional burnout and, as a result, reduced productivity. In this regard, psychological support for vocational education teachers is beginning to play a special role, which becomes necessary because it helps to cope with emotional stress, develop self-regulation skills, effectively build communication with students and colleagues, and find resources to restore and maintain their strength. In turn, reducing stress levels and preventing professional burnout allows vocational education teachers to remain involved in their work, maintain interest in the profession, effectively transfer knowledge and experience to students, and, as a result, improve the quality of education in general.
Keywords: psychological support, secondary vocational education system, teachers, masters of industrial training, emotional stress, emotional background, neuropsychiatric stress, well-being, activity
Funding: Independent work.
For citation: Kamenskikh, D.V., Kedyarova, E.A. & Chernetskaya, N.I. (2025) The Results of the Approbation of the Program of Psychological Support for Teachers in the System of Secondary Vocational Education. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 50–57. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.5 (In Russian).
© Каменских Д.В., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И., 2025
УДК 159.9.072
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.5
Результаты апробации программы психологического сопровождения
педагогов в системе среднего профессионального образования
Дарья Васильевна Каменских1, Елена Александровна Кедярова2,
Надежда Игоревна Чернецкая3*
1Независимый исследователь, Ангарск, Россия
2,3Иркутский государственный университет, Иркутск, Россия
3cherna@yandex.ru*
Аннотация. В системе среднего профессионального образования преподаватели и мастера производственного обучения обеспечивают процесс подготовки будущих квалифицированных кадров. Именно педагоги оказывают существенное влияние на становление молодых специалистов, формируя у них необходимые компетенции для успешной адаптации к реалиям современного рынка труда. Кроме того, они должны замотивировать, заинтересовать, увлечь профессией студентов, сформировать у них определенные личностные качества. Все это приводит к огромной нагрузке, постоянному стрессу, профессиональному выгоранию, результатом чего становится снижение продуктивности. В связи с этим особую роль начинает играть психологическое сопровождение педагогов среднего профессионального образования, которое становится необходимостью, поскольку помогает им справляться с эмоциональным напряжением, развивать навыки саморегуляции, эффективно выстраивать коммуникацию с обучающимися и коллегами, а также находить ресурсы для восстановления и поддержания своих сил. Снижение уровня стресса и предотвращение профессионального выгорания позволяет педагогам среднего профессионального образования оставаться вовлеченными в свою работу, сохранять интерес к профессии, эффективно передавать знания и опыт студентам, и, как следствие, повышать качество образования в целом.
Ключевые слова: психологическое сопровождение, система среднего профессионального образования, педагоги, преподаватели, мастера производственного обучения, эмоциональное напряжение, эмоциональный фон, нервно-психическое напряжение, самочувствие, активность
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Каменских Д.В., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И. Результаты апробации программы психологического сопровождения педагогов в системе среднего профессионального образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 50–57. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.5.
Original article
The Results of the Approbation of the Program of Psychological Support
for Teachers in the System of Secondary Vocational Education
Darya V. Kamenskikh1, Elena A. Kedyarova2,
Nadezhda I. Chernetskaya3*
1Independent researcher, Angarsk, Russia
2,3Irkutsk State University, Irkutsk, Russia
3cherna@yandex.ru*
Abstract. In the system of secondary vocational education (SPE), teachers and masters of industrial training are the mainstay in the process of training future qualified personnel. It is teachers who have a significant impact on the development of young professionals, providing them with the necessary competencies to successfully adapt to the realities of the modern labor market. Today, vocational education teachers, working in multitasking mode, not only transfer knowledge and experience, but also constantly improve their skills, update their knowledge in the professional field, monitor the latest trends in their field, adapt to the changing requirements of educational standards. In addition, vocational education teachers should not only transfer knowledge and experience, but also motivate, interest, and engage students in the profession, not only interact effectively with the subjects of the educational process themselves, but also teach communication to their students, form not only professional qualities, but also personal competencies of future graduates. All this leads to a huge workload, constant stress, professional burnout and, as a result, reduced productivity. In this regard, psychological support for vocational education teachers is beginning to play a special role, which becomes necessary because it helps to cope with emotional stress, develop self-regulation skills, effectively build communication with students and colleagues, and find resources to restore and maintain their strength. In turn, reducing stress levels and preventing professional burnout allows vocational education teachers to remain involved in their work, maintain interest in the profession, effectively transfer knowledge and experience to students, and, as a result, improve the quality of education in general.
Keywords: psychological support, secondary vocational education system, teachers, masters of industrial training, emotional stress, emotional background, neuropsychiatric stress, well-being, activity
Funding: Independent work.
For citation: Kamenskikh, D.V., Kedyarova, E.A. & Chernetskaya, N.I. (2025) The Results of the Approbation of the Program of Psychological Support for Teachers in the System of Secondary Vocational Education. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 50–57. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.5 (In Russian).
© Каменских Д.В., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И., 2025
Список источников:
Богомягкова О.Н. Интенсификация образовательной деятельности школьников и студентов в условиях современной России: от психологической безопасности среды к личностной мотивации обучающихся // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2017. № 1. С. 44–50. EDN YNEIGD.
Зеер Э.Ф. Актуальные проблемы модернизации профессионального и профессионально-педагогического образования // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Екатеринбург, 2023. С. 126–130. EDN VULKUQ.
Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. М., 2010. 447 с. EDN QYBFQH.
Кустова Е.И. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации среднего специального образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2018. № 4. С. 58–66. EDN YVFHDF.
Малышева Е.В., Евплова Е.В. О формировании надпрофессиональных компетенций педагогов СПО в рамках концепции «Обучение длиной в жизнь» // Современная наука: проблемы и перспективы развития. Ч. 2. Омск, 2023. С. 125–128. EDN IWBKHA.
Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» / В.В. Дубицкий [и др.] // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 1. С. 67–100. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-1-67-100. EDN OWIERX.
Овчарова Р.В. Фасилитация профессиональной деятельности учителя как проблема психологической безопасности педагогического процесса // Актуальные проблемы фасилитации межличностных отношений в образовательном процессе. Курган, 2017. С. 6–13. EDN UTVBAC.
Педагогические работники среднего профессионального образования: образовательный потенциал и потребность в профессиональном развитии (по материалам всероссийского социологического исследования) / Л.М. Андрюхина [и др.] // Педагогическое образование в России. 2017. № 1. С. 23–35. https://doi.org/10.26170/po17-01-03. EDN XSFFAX.
Педагогическое исследование уровня владения педагогами среднего профессионального образования перспективными компетенциями / Л.М. Андрюхина [и др.] // Педагогическое образование в России. 2016. № 12. С. 254–264. https://doi.org/10.26170/po16-12-49. EDN XRJSVL.
References:
Andryukhina, L. M., Venkov, S. S., Dneprov, S. A. & Ustyantseva, O. M. (2016) Pedagogical Research of the Level of Perspective Competences of Teachers of Secondary Vocational Education. Pedagogical Education in Russia. (12), 254–264. Available from: doi:10.26170/po16-12-49. EDN XRJSVL. (In Russian)
Andryukhina, L. M., Vlasova, O. I., Dneprov, S. A. & Permyakova, T. V. (2017) Teaching Staff of Secondary Vocational Education: Educational Potential and the Need for Professional Development (Based on All-Russian Sociological Study). Pedagogical Education in Russia. (1), 23–35. Available from: doi:10.26170/po17-01-03. EDN XSFFAX. (In Russian)
Bogomyagkova, O. N. (2017) Intensification of Education Students in the Conditions of Modern Russia: from the Psychological Security of the Environment to the Personal Motivation of Students. Vestnik Permskogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. Seriya № 1. Psikhologicheskie i pedagogicheskie nauki. (1), 44–50. EDN YNEIGD. (In Russian)
Dubitsky, V. V., Konovalov, A. A., Lyzhin, A. I., Feoktistov, A. V., Neumyvakin, V. S. (2022) Master of Industrial Training 2.0.: Human Resources Capacity of the Project "Professionalitat". Education and Science Journal. 24 (1), 67–100. Available from: doi:10.17853/1994-5639-2022-1-67-100. EDN OWIERX. (In Russian)
Kustova, E. I. (2018) Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie obuchayushchikhsya v obrazovatel'noi organizatsii srednego spetsial'nogo obrazovaniya [Psychological and pedagogical support of students in an educational organization of secondary special education]. Pushkin Leningrad State University Journal. (4), 58–66. EDN YVFHDF. (In Russian)
Malysheva, E. V. & Evplova, E. V. (2023) About the Formation of Supra-Professional Competencies of Teachers of SVE within the Concept «Life-Long Learning». In: Sovremennaya nauka: problemy i perspektivy razvitiya. Ch. 2. Omsk, pp. 125–128. EDN IWBKHA. (In Russian)
Ovcharova, R. V. (2017) Fasilitatsiya professional'noi deyatel'nosti uchitelya kak problema psikhologicheskoi bezopasnosti pedagogicheskogo protsessa [Facilitation of professional activity of a teacher as a problem of psychological safety of the pedagogical process]. In: Aktual'nye problemy fasilitatsii mezhlichnostnykh otnoshenii v obrazovatel'nom protsesse. Kurgan, pp. 6–13. EDN UTVBAC. (In Russian)
Zeer, E. F. (2023) Actual Problems of Modernization of Professional and Vocational Pedagogical Education. In: Innovatsii v professional'nom i professional'no-pedagogicheskom obrazovanii. Ekaterinburg, pp. 126–130. EDN VULKUQ. (In Russian)
Zimnyaya, I. A. (2010) Pedagogicheskaya psikhologiya : uchebnik dlya vuzov : uchebnik dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedenii, obuchayushchikhsya po pedagogicheskim i psikhologicheskim napravleniyam i spetsial'nostyam [Pedagogical psychology : a textbook for universities : a textbook for students of higher educational institutions studying in pedagogical and psychological fields and specialties]. Moscow. 447 p. EDN QYBFQH. (In Russian)
Богомягкова О.Н. Интенсификация образовательной деятельности школьников и студентов в условиях современной России: от психологической безопасности среды к личностной мотивации обучающихся // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2017. № 1. С. 44–50. EDN YNEIGD.
Зеер Э.Ф. Актуальные проблемы модернизации профессионального и профессионально-педагогического образования // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Екатеринбург, 2023. С. 126–130. EDN VULKUQ.
Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. М., 2010. 447 с. EDN QYBFQH.
Кустова Е.И. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации среднего специального образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2018. № 4. С. 58–66. EDN YVFHDF.
Малышева Е.В., Евплова Е.В. О формировании надпрофессиональных компетенций педагогов СПО в рамках концепции «Обучение длиной в жизнь» // Современная наука: проблемы и перспективы развития. Ч. 2. Омск, 2023. С. 125–128. EDN IWBKHA.
Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» / В.В. Дубицкий [и др.] // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 1. С. 67–100. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-1-67-100. EDN OWIERX.
Овчарова Р.В. Фасилитация профессиональной деятельности учителя как проблема психологической безопасности педагогического процесса // Актуальные проблемы фасилитации межличностных отношений в образовательном процессе. Курган, 2017. С. 6–13. EDN UTVBAC.
Педагогические работники среднего профессионального образования: образовательный потенциал и потребность в профессиональном развитии (по материалам всероссийского социологического исследования) / Л.М. Андрюхина [и др.] // Педагогическое образование в России. 2017. № 1. С. 23–35. https://doi.org/10.26170/po17-01-03. EDN XSFFAX.
Педагогическое исследование уровня владения педагогами среднего профессионального образования перспективными компетенциями / Л.М. Андрюхина [и др.] // Педагогическое образование в России. 2016. № 12. С. 254–264. https://doi.org/10.26170/po16-12-49. EDN XRJSVL.
References:
Andryukhina, L. M., Venkov, S. S., Dneprov, S. A. & Ustyantseva, O. M. (2016) Pedagogical Research of the Level of Perspective Competences of Teachers of Secondary Vocational Education. Pedagogical Education in Russia. (12), 254–264. Available from: doi:10.26170/po16-12-49. EDN XRJSVL. (In Russian)
Andryukhina, L. M., Vlasova, O. I., Dneprov, S. A. & Permyakova, T. V. (2017) Teaching Staff of Secondary Vocational Education: Educational Potential and the Need for Professional Development (Based on All-Russian Sociological Study). Pedagogical Education in Russia. (1), 23–35. Available from: doi:10.26170/po17-01-03. EDN XSFFAX. (In Russian)
Bogomyagkova, O. N. (2017) Intensification of Education Students in the Conditions of Modern Russia: from the Psychological Security of the Environment to the Personal Motivation of Students. Vestnik Permskogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. Seriya № 1. Psikhologicheskie i pedagogicheskie nauki. (1), 44–50. EDN YNEIGD. (In Russian)
Dubitsky, V. V., Konovalov, A. A., Lyzhin, A. I., Feoktistov, A. V., Neumyvakin, V. S. (2022) Master of Industrial Training 2.0.: Human Resources Capacity of the Project "Professionalitat". Education and Science Journal. 24 (1), 67–100. Available from: doi:10.17853/1994-5639-2022-1-67-100. EDN OWIERX. (In Russian)
Kustova, E. I. (2018) Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie obuchayushchikhsya v obrazovatel'noi organizatsii srednego spetsial'nogo obrazovaniya [Psychological and pedagogical support of students in an educational organization of secondary special education]. Pushkin Leningrad State University Journal. (4), 58–66. EDN YVFHDF. (In Russian)
Malysheva, E. V. & Evplova, E. V. (2023) About the Formation of Supra-Professional Competencies of Teachers of SVE within the Concept «Life-Long Learning». In: Sovremennaya nauka: problemy i perspektivy razvitiya. Ch. 2. Omsk, pp. 125–128. EDN IWBKHA. (In Russian)
Ovcharova, R. V. (2017) Fasilitatsiya professional'noi deyatel'nosti uchitelya kak problema psikhologicheskoi bezopasnosti pedagogicheskogo protsessa [Facilitation of professional activity of a teacher as a problem of psychological safety of the pedagogical process]. In: Aktual'nye problemy fasilitatsii mezhlichnostnykh otnoshenii v obrazovatel'nom protsesse. Kurgan, pp. 6–13. EDN UTVBAC. (In Russian)
Zeer, E. F. (2023) Actual Problems of Modernization of Professional and Vocational Pedagogical Education. In: Innovatsii v professional'nom i professional'no-pedagogicheskom obrazovanii. Ekaterinburg, pp. 126–130. EDN VULKUQ. (In Russian)
Zimnyaya, I. A. (2010) Pedagogicheskaya psikhologiya : uchebnik dlya vuzov : uchebnik dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedenii, obuchayushchikhsya po pedagogicheskim i psikhologicheskim napravleniyam i spetsial'nostyam [Pedagogical psychology : a textbook for universities : a textbook for students of higher educational institutions studying in pedagogical and psychological fields and specialties]. Moscow. 447 p. EDN QYBFQH. (In Russian)