Сметанина Ю.А. Психологические и психофизиологические аспекты метакогнитивной регуляции у студентов разных образовательных профилей

Научная статья
УДК 159.9.07
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.18
 

Психологические и психофизиологические

аспекты метакогнитивной регуляции

у студентов разных образовательных профилей

 
Юлия Алексеевна Сметанина
Кемеровский государственный университет, Кемерово, Россия,
yuliya_sm_13@mail.ru
 
Аннотация. Статья посвящена сравнительному анализу психологических и психофизиологических характеристик метакогнитивной регуляции у студентов гуманитарного и технического профилей. Выборка включала 169 студентов, применялся комплекс психодиагностических методик (рефлексивность, метакогнитивная активность, эмпатия, когнитивная флексибильность) и психофизиологических показателей (простые и сложные сенсомоторные реакции, вегетативный индекс Кердо). Обнаружены профильные различия: гуманитарии демонстрируют более высокую рефлексивность, эмпатию и частоту планирования при повышенной физиологической активации; студенты технических направлений характеризуются более точными сенсомоторными реакциями и сбалансированным вегетативным фоном. При этом различия по рабочей памяти и флексибильности статистически не подтвердились. Результаты показывают, что механизмы метакогнитивной регуляции проявляются по-разному в зависимости от образовательного профиля, что важно учитывать при проектировании дифференцированных образовательных программ. Научная новизна обусловлена интеграцией когнитивных, аффективных и вегетативных индикаторов в оценке метакогнитивной регуляции.
Ключевые слова: метакогнитивная регуляция, исполнительные функции, рефлексивность, эмпатия, когнитивная флексибильность, рабочая память, вегетативный индекс Кердо
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Сметанина Ю.А. Психологические и психофизиологические аспекты метакогнитивной регуляции у студентов разных образовательных профилей // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 151–157. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.18.
 
Original article
 

Psychological and Psychophysiological

Aspects of Metacognitive Regulation

in Students of Different Educational Profiles

 
Yulia A. Smetanina
Kemerovo State University, Kemerovo, Russia,
yuliya_sm_13@mail.ru
 
Abstract. The study compares psychological and psychophysiological facets of metacognitive regulation in humanities vs. engineering students. A sample of 169 undergraduates completed a battery assessing reflexivity, metacognitive activity, empathy, and cognitive flexibility, alongside psychophysiological measures (simple, choice sensorimotor reactions; Kerdo’s vegetative index). Profile-specific differences emerged: humanities students showed higher reflexivity, empathy, and planning, accompanied by increased physiological activation; engineering students exhibited more accurate sensorimotor reactions and a balanced autonomic tone. Group differences in working memory and cognitive flexibility were not statistically supported. The results show that the mechanisms of metacognitive regulation are manifested differently depending on students’ educational profile, which should be considered when designing differentiated educational programs. The novelty lies in integrating cognitive, affective, and autonomic indicators into a single assessment framework of metacognitive regulation.
Keywords:metacognitive regulation, executive functions, reflexivity, empathy, cognitive flexibility, working memory, Kerdo index
Funding: Independent work.
For citation: Smetanina, Yu.A. (2025) Psychological and Psychophysiological Aspects of Metacognitive Regulation in Students of Different Educational Profiles. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 151–157. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.18 (In Russian).

© Сметанина Ю.А., 2025

Список источников:
 
Амельченко А.А., Власова Ю.А. Особенности развития эмпатии и рефлексии студентов при вовлеченности в изобразительную деятельность // Психолог. 2021. № 3. С. 1–14. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2021.3.35897.
Белова А.А., Громова Д.С., Павлова О.Н. Изучение адаптационного потенциала и психофизиологических свойств личности как возможность оценки уровня здоровья студентов медицинских вузов // Современные вопросы биомедицины. 2024. Т. 8, № 2. С. 35–47. https://doi.org/10.24412/2588-0500-2024_08_02_3.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996. 469 с.
Вагин Ю.Е., Деунежева С.М., Хлытина А.А. Вегетативный индекс Кердо: роль исходных параметров, области и ограничения применения // Физиология человека. 2021. Т. 47, № 1. С. 31–42. https://doi.org/10.31857/S0131164620060120.
Горьковая И.А., Микляева А.В., Панферов В.Н. Метакогнитивная регуляция учебной деятельности у подростков с девиантным поведением // Сибирский психологический журнал. 2024. № 91. С. 139–155. https://doi.org/10.17223/17267080/91/8.
Карпов А.В. Метакогнитивная регуляция информационной деятельности. Ярославль, 2023. 743 с.
Карпов А.В., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления. М.; Ярославль, 2000. 283 с.
Кургинян С.С., Осаволюк Е.Ю. Опросник когнитивной флексибильности (CFI): адаптация на русскоязычной выборке // Психологический журнал. 2018. Т. 39, № 2. С. 105–119. https://doi.org/10.7868/S0205959218020101.
Николаева Е.И., Вергунов Е.Г. Что такое executive functions и их развитие в онтогенезе // Теоретическая и экспериментальная психология. 2017. Т. 10, № 2. С. 62–81.
Одинцова О.Д. Метакогнитивные составляющие жизнестойкости // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2024. № 4 (28). С. 39–44. https://doi.org/10.47475/2409-4102-2024-28-4-39-44.
Ожиганова Г.В. Рефлексия, рефлексивность и высшие рефлексивные способности: подходы к исследованию // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24, № 4. С. 56–60.
Проненко Е.А., Беликова Н.В., Скрипкина А.В. Отчуждение студентов от обучения: могут ли метакогнитивная регуляция и осознание смысла обучения помочь его преодолеть? // Российский психологический журнал. 2023. Т. 20, № 2. С. 240–258. https://doi.org/10.21702/rpj.2023.2.15.
Разумникова О.М., Николаева Е.И. Онтогенез эффекта проактивной интерференции в зрительной кратковременной памяти // Российский психологический журнал. 2023. Т. 20, № 4. С. 101–115. https://doi.org/10.21702/rpj.2023.4.6.
Сметанина Ю.А. Метакогнитивная регуляция, исполнительные функции и интеллект у студентов гуманитарного профиля // Теория и практика социогуманитарных наук. 2025. № 1 (29). С. 92–104.
Сметанина Ю.А., Проскурякова Л.А. Метапознание: к вопросу его исследования у адептов профессиональной деятельности // Мировые стратегии развития науки и образования в новой реальности: междисциплинарные исследования : материалы I Междунар. науч.-практ. конф. Краснодар, 2024. С. 128–131.
Улюкин И.М., Орлова Е.С., Сечин А.А. Когнитивная флексибильность и психологическая разумность у лиц молодого возраста в контексте образовательного процесса // Вектор научной мысли. 2023. № 4 (4). С. 216–223. https://doi.org/10.58351/2949-2041.2023.4.4.026.
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб., 2002. 272 с.
Ченцова Н.И. Развитие навыков саморегуляции и эмпатии в процессе изучения иностранного языка // Современное педагогическое образование. 2025. № 6. С. 153–157.
Efklides A. Metacognition: Defining its facets and levels of functioning in relation to self-regulation and co-regulation // European Psychologist. 2008. Vol. 13, no. 4. P. 277–288. https://doi.org/10.1027/1016-9040.13.4.277.
Forte G., Favieri F., Casagrande M. Heart rate variability and cognitive function: A systematic review // Frontiers in Neuroscience. 2019. Vol. 13. P. 710. https://doi.org/10.3389/fnins.2019.00710.
Friedman N.P., Miyake A. Unity and diversity of executive functions: Individual differences as a window on cognitive structure // Cortex. 2017. Vol. 86. P. 186–204. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2016.04.023.
Hacker D.J. Metacognition: Definition and empirical foundations // Metacognition in educational theory and practice / ed. by D.J. Hacker, J. Dunlosky, A.C. Graesser. Mahwah, 1998. P. 1–23.
Hohl K., Dolcos S. Measuring cognitive flexibility: A brief review of neuropsychological, self-report, and neuroscientific approaches // Frontiers in Human Neuroscience. 2024. Vol. 18. P. 1331960. https://doi.org/10.3389/fnhum.2024.1331960.
Lobczowski N., Lyons K., Greene J., McLaughlin J. Socially shared metacognition in a project-based learning environment: A comparative case study // Learning, Culture and Social Interaction. 2021. Vol. 30. P. 100543. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2021.100543.
Metacognitive awareness in relation to university students’ learning profiles / T. Tuononen, M. Räisänen, K. Pyhältö, T. Hailikari, A. Parpala // Metacognition and Learning. 2022. Vol. 8, no. 4. P. 962182. https://doi.org/10.1007/s11409-022-09314-x.
Panadero E. A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research // Frontiers in Psychology. 2017. Vol. 8. P. 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422.
Schraw G., Moshman D. Metacognitive theories // Educational Psychology Review. 1995. Vol. 7. P. 351–371. https://doi.org/10.1007/BF02212307.
Xin F., Lei X. Competition between frontoparietal control and default networks supports social working memory and empathy // Social Cognitive and Affective Neuroscience. 2015. Vol. 10, no. 8. P. 1144–1152. https://doi.org/10.1093/scan/nsu160.
 
References:
 
Amel'chenko, A.A. & Vlasova, Yu.A. (2021) Peculiarities of development of empathy and reflection of students engaged in visual art. Psychologist. 3, 1–14. Available from: doi:10.25136/2409-8701.2021.3.35897. (In Russian)
Belova, А.А., Gromova, D.S. & Pavlova, O.N. (2024) Adaptation potential and psychophysiological personality traits as an opportunity to assess health of medical university students. Modern Issues of Biomedicine. 8 (2), 35–47. Available from: doi:10.24412/2588-0500-2024_08_02_3. (In Russian)
Boyko, V.V. (1996) The energy of emotions in communication: A look at oneself and others. Moscow, Filin. (In Russian)
Chentsova, N.I. (2025) Developing self-regulation and empathy skills in the process of learning a foreign language. Modern Pedagogical Education. (6), 153–157. (In Russian)
Efklides, A. (2008) Metacognition: Defining its facets and levels of functioning in relation to self-regulation and co-regulation. European Psychologist. 13 (4), 277–288. Available from: doi:10.1027/1016-9040.13.4.277.
Forte, G., Favieri, F. & Casagrande, M. (2019) Heart rate variability and cognitive function: A systematic review. Frontiers in Neuroscience. 13, 710. Available from: doi:10.3389/fnins.2019.00710.
Friedman, N.P. & Miyake, A. (2017) Unity and diversity of executive functions: Individual differences as a window on cognitive structure. Cortex. 86, 186–204. Available from: doi:10.1016/j.cortex.2016.04.023.
Gorkovaya, I.A., Miklyaeva, A.V. & Panferov, V.N. (2024) Metacognitive regulation of educational activity in adolescents with deviant behavior. Siberian Psychological Journal. (91), 139–155. Available from: doi:10.17223/17267080/91/8. (In Russian)
Hacker, D.J. (1998) Metacognition: Definition and empirical foundations. In: Hacker, D.J., Dunlosky, J. & Graesser, A.C. (eds.) Metacognition in educational theory and practice. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates, 1–23.
Hohl, K. & Dolcos, S. (2024) Measuring cognitive flexibility: A brief review of neuropsychological, self-report, and neuroscientific approaches. Frontiers in Human Neuroscience. 18, 1331960. Available from: doi:10.3389/fnhum.2024.1331960.
Karpov, A.V. & Ponomareva, V.V. (2000) Psychology of reflexive control mechanisms. Moscow; Yaroslavl, Dia-Press. (In Russian)
Karpov, A.V. (2023) Metacognitive regulation of information activity. Yaroslavl, Filigran. (In Russian)
Kholodnaya, M.A. (2002) Psychology of intelligence: Research paradoxes. Saint Petersburg, Piter. (In Russian)
Kurginyan, S.S. & Osavolyuk, E.Yu. (2018) The cognitive flexibility inventory (CFI): Adaptation for Russian-speaking sampling. Psychological Journal. 39 (2), 105–119. Available from: doi:10.7868/S0205959218020101. (In Russian)
Lobczowski, N., Lyons, K., Greene, J. & McLaughlin, J. (2021) Socially shared metacognition in a project-based learning environment: A comparative case study. Learning, Culture and Social Interaction. 30, 100543. Available from: doi:10.1016/j.lcsi.2021.100543.
Nikolaeva, E.I. & Vergunov, E.G. (2017) What are executive functions and their development in ontogenesis. Theoretical and Experimental Psychology. 10 (2), 62–81. (In Russian)
Odintsova, O.D. (2024) Metacognitive components of resilience. Bulletin of Chelyabinsk State University. Education and Healthcare. (4), 39–44. Available from: doi:10.47475/2409-4102-2024-28-4-39-44. (In Russian)
Ozhiganova, G.V. (2028) Reflexion, reflexivity and higher reflexive abilities: Research approaches. Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 24 (4), 56–60. (In Russian)
Panadero, E. (2017) A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology. 8, 422. Available from: doi:10.3389/fpsyg.2017.00422.
Pronenko, E.A., Belikova, M.E. & Skripkina, T.P. (2023) Students' alienation from learning: Can metacognitive regulation and awareness of the meaning of learning help to overcome it? Russian Psychological Journal. 20 (2), 240–258. Available from: doi:10.21702/rpj.2023.2.15.
Razumnikova, O.M. & Nikolaeva, E.I. (2023) Ontogeny of the proactive interference effect in visual short-term memory. Russian Psychological Journal. 20 (4), 101–115. Available from: doi:10.21702/rpj.2023.4.6. (In Russian)
Schraw, G. & Moshman, D. (1995) Metacognitive theories. Educational Psychology Review. 7, 351–371. Available from: doi:10.1007/BF02212307.
Smetanina, Yu.A. & Proskuryakova, L.A. (2024) Metacognition: On the issue of its research in professional activities adopties. In: Global strategies for the development of science and education in a new reality: Interdisciplinary research: Materials of the I International scientific and practical conference.Krasnodar, Nauka i Tekhnologii, 128–131. (In Russian)
Smetanina, Yu.A. (2025) Metacognitive regulation, executive functions, and intelligence in humanities students. Theory and Practice of Socio-Humanitarian Studies. (1), 92–104. (In Russian)
Tuononen, T., Räisänen, M., Pyhältö, K., Hailikari, T. & Parpala, A. (2022) Metacognitive awareness in relation to university students’ learning profiles. Metacognition and Learning. 8 (4). Available from: doi:10.1007/s11409-022-09314-x.
Ulyukin, I.M., Orlova, E.S. & Sechin, A.A. (2023) Сognitive flexibility and psychological mindedness in young people in the context of the educational process. Vector of Scientific Thought. (4), 216–223. Available from: doi:10.58351/2949-2041.2023.4.4.026. (In Russian)
Vaguine, Yu.E., Deunezhewa, S.M. & Khlytina, A.A. (2021) Kerdo vegetative index: Role of initial parameters, areas and limitations of application. Human Physiology. 47 (1), 31–42. Available from: doi:10.31857/S0131164620060120. (In Russian)
Xin, F. & Lei, X. (2015) Competition between frontoparietal control and default networks supports social working memory and empathy. Social Cognitive and Affective Neuroscience. 10 (8), 1144–1152. Available from: doi:10.1093/scan/nsu160.