Горнакова Н.С. Направления психолого-педагогической работы с дошкольниками средствами сказкотерапии в условиях детского сада

Научная статья
УДК 159.922.7
https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.15
 

Направления психолого-педагогической работы с дошкольниками

средствами сказкотерапии в условиях детского сада

 
Наталья Сергеевна Горнакова
Иркутский государственный университет, Иркутск, Россия, gornakovanat@gmail.com
 
Аннотация. Представленный обзор посвящен проблеме неопределенности места сказкотерапии в контексте конкретных задач психолого-педагогической работы с дошкольниками в условиях детского сада: несмотря на популярность, сказкотерапия часто применяется в дошкольных образовательных учреждениях стихийно и интуитивно. В результате обзора теоретико-практических публикаций по применению сказкотерапии к дошкольникам показано, что этот метод является одним из наиболее естественных и эффективных средств психолого-педагогического сопровождения. На основе изученных материалов обобщены направления применения сказкотерапии в практике психологического сопровождения дошкольников в детском саду. Этими направлениями являются: повышение готовности к школьному обучению, повышение психоэмоционального благополучия и адаптивных ресурсов, нравственное развитие; коррекция негативных ситуативных, когнитивных, личностных и поведенческих особенностей.
Ключевые слова: сказкотерапия, психолого-педагогическое сопровождение дошкольника, психологическое сопровождение субъектов образовательной среды ДОУ
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Горнакова Н.С. Направления психолого-педагогической работы с дошкольниками средствами сказкотерапии в условиях детского сада // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 10. С. 129–135. https://doi.org/10.24158/spp.2025.10.15.
 
Original article
 

Directions of Psychological and Pedagogical Work with Preschoolers

Using Fairy Tale Therapy in Kindergarten Conditions

 
Natalia S. Gornakova
Irkutsk State University, Irkutsk, Russia, gornakovanat@gmail.com
 
Abstract. The presented review is devoted to the problem of the uncertainty of the place of fairy-tale therapy in the context of specific tasks of psychological and pedagogical work with preschoolers in kindergarten conditions: despite its popularity, fairy-tale therapy is often used spontaneously and intuitively in preschool educational institutions. As a result of a review of theoretical and practical publications on the use of fairy tale therapy for preschoolers, it is shown that this method is one of the most natural and effective means of psychological and pedagogical support. Based on the studied materials, the directions of the application of fairy-tale therapy in the practice of psychological support for preschoolers in kindergarten are summarized. These areas are: improving school readiness, improving psycho-emotional well-being and adaptive resources, moral development; correction of negative situational, cognitive, personal and behavioral characteristics.
Keywords: fairy tale therapy, psychological and pedagogical support for preschoolers, psychological support for subjects of the educational environment of preschool educational institutions
Funding: Independent work.
For citation: Gornakova, N.S. (2025) Directions of Psychological and Pedagogical Work with Preschoolers Using Fairy Tale Therapy in Kindergarten Conditions. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 129–135. Available from: doi:10.24158/spp.2025.10.15 (In Russian).

© Горнакова Н.С., 2025

Список источников:
 
Болотова М.С., Казакова Т.Н., Полубояринова Н.И.Сказкотерапия в детском саду // Современная образовательная среда: теория и практика : сборник материалов VI Международ. научно-практ. конференции. Чебоксары, 2019. С. 151‒154.
Винокурова Е.М., Ежкова Н.С. Сказкотерапия как метод развития воображения у детей старшего дошкольного возраста // Актуальные проблемы научного и технологического обеспечения инновационного развития : сборник статей Международ. научно-практической конференции. Уфа, 2025. С. 110‒112.
Гасилина М.А., Игнатьева Н.Д. Профилактика отклоняющегося (девиантного) поведения дошкольников посредством сказкотерапии //Обучение и воспитание в период детства: современные теоретические и методические проблемы дошкольного и начального образования : сборник статей по материалам научно-методического семинара и круглого стола «Психологическая готовность и адаптация ребенка к обучению в школе». Оренбург, 2021. Т. 3. С. 12‒15.
Демкина Е.В., Шебанец Е.Ю. Программа нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии в деятельности социального педагога // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2024. № 4 (348). С. 53‒60. https://doi.org/10.53598/2410-3004-2024-4-348-53-60.
Долгова В.И., Солодянкина Е.Г. Анализ результатов психолого-педагогической коррекции страхов дошкольников методом сказкотерапии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 7. С. 106‒110.
Егорченко Н.С. Математическая сказка в развитии логического мышления дошкольника // Образовательные инновации: опыт и перспективы : сборник материалов межрегион. научно-практ. конференции. Саратов, 2018. С. 192‒196.
Еремчева И.С., Ежкова Н.С. Социокультурное развитие детей в процессе коррекционно-развивающей работы // Социокультурные, психологические и педагогические координаты развития личности : материалы II Международ. научно-практ. конференции. Симферополь, 2024. С. 163‒165.
Жулина Е.В., Медведская И.В. Логосказки как средство коррекции речевых нарушений у детей // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 61‒3. С. 65‒68.
Кричевцова Е.И. Сотрудничество ребенка и взрослого как современная тенденция образования // Педагогическое образование: история становления и векторы развития : материалы Международ. научно-практ. конференции, посвященной 100-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ. М., 2022. С. 1214‒1217.
Кузнецова Е.В. Сказкотерапия как средство оптимизации тревожности старших дошкольников // Вопросы педагогики. 2022. № 3‒1. С. 148‒155.
Кузнецова Е.В. Арт-терапия как средство социально-психологической адаптации дошкольников // Конструктивные педагогические заметки. 2024. № 1 (21). С. 223‒226.
Нематулаева М.А. Развитие речи детей с умственной отсталостью посредством моделирования сказок // Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей II Международ. научно-практ. конференции : в 2 ч. Пенза, 2017. Ч. 1. С. 137‒138.
Рассудова Л.А. Роль сказкотерапии в формировании учебной мотивации младших школьников с задержкой психического развития // Мир педагогики и психологии. 2018. № 10 (27). С. 195‒206.
Сазонова Н.П. Развивающее образовательное пространство в системе предшкольной подготовки старших дошкольников // Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения : материалы третьей всероссийской научно-практ. конференции / под ред. Л.А. Никитиной. Барнаул, 2016. С. 130‒133.
Труфанова К.В. Нравственное воспитание в дошкольном возрасте: теоретические подходы и результаты исследования // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : материалы 13-й всероссийской научно-практ. конференции с дистанционным и международным участием. Ульяновск, 2025. С. 56‒58.
Ярошева Д.Л. Сказка как средство нравственного воспитания дошкольников // Педагогическая реальность дошкольного и начального образования: вызовы времени : материалы всероссийской студенческой научно-практ. конференции. Хабаровск, 2024. С. 100‒105.
Buchanan A. Risk and Protective Factors in Child Development and the Development of Resilience // Open Journal of Social Sciences. 2014. Vol. 2, no. 4. P. 244‒249. https://doi.org/10.4236/jss.2014.24025.
Erina I.A., Mikhalkova O.A., Brevnova S.V. Psychological correction of aggressive behavior of older preschool children in fairy-tale therapy discourse // Amazonia Investiga. 2020. Vol. 9, no. 29. P. 297‒306. https://doi.org/10.34069/AI/2020.29.05.34.
Miruktamova F., Makhamatov M. Factors of occurrence of children at risk and their psychological characteristics // European Journal of Translational and Clinical Medicine. 2020. Vol. 7, no. 2. P. 1688‒1696.
Vachkov I.V. Fairytale therapy today: determining its boundaries and content // Procedia ‒ Social and Behavioral Sciences. 2016. Vol. 233. P. 382–386. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.163.
 
References:
 
Bolotova, M.S., Kazakova, T.N. & Poluboyarinova, N.I. (2019) Skazkoterapiya v detskom sadu [Fairy tale therapy in kindergarten]. In: Sovremennaya obrazovatel'naya sreda: teoriya i praktika [Modern educational environment: theory and practice]. Cheboksary, pp. 151‒154. (In Russian)
Buchanan, A. (2014) Risk and Protective Factors in Child Development and the Development of Resilience. Open Journal of Social Sciences. 2 (4), 244‒249. Available from: doi:10.4236/jss.2014.24025.
Demkina, E.V. & Shebanets, E.Yu. (2024) Programme of moral education for preschool children through fairy tale therapy in the work of a social pedagogue. Bulletin of Adyghe State University. Series: Pedagogy and Psychology. (4 (348)), 53‒60. Available from: doi:10.53598/2410-3004-2024-4-348-53-60. (In Russian)Dolgova, V.I. & Solodyankina, E.G. (2016) Analiz rezul'tatov psikhologo-pedagogicheskoy korrektsii strakhov doshkol'nikov metodom skazkoterapii [Analysis of the results of psychological and pedagogical correction of preschoolers’ fears using fairy tale therapy]. Concept. 7, 106‒110. (In Russian)
Egorchenko, N.S. (2018) Mathematical fairy tale in the development of logical thinking of preschool children. In: Obrazovatel'nyye innovatsii: opyt i perspektivy [Educational innovations: experience and prospects]. Saratov, pp. 192‒196.
Eremcheva, I.S. & Ezhkova, N.S. (2024) Socio-cultural development of children in the process of correctional and developmental work. In: Sotsiokul'turnyye, psikhologicheskiye i pedagogicheskiye koordinaty razvitiya lichnosti [Sociocultural, psychological and pedagogical coordinates of personality development]. Simferopol, pp. 163–165. (In Russian)
Erina, I.A., Mikhalkova, O.A. & Brevnova, S.V. (2020) Psychological correction of aggressive behavior of older preschool children in fairy-tale therapy discourse. Amazonia Investiga. 9 (29), 297‒306. Available from: doi:10.34069/AI/2020.29.05.34.
Gasilina, M.A. & Ignatyeva, N.D. (2021) Profilaktika otklonyayushchegosya (deviantnogo) povedeniya doshkol'nikov posredstvom skazkoterapii [Prevention of deviant behavior in preschoolers through fairy tale therapy]. In: Obucheniye i vospitaniye v period detstva: sovremennyye teoreticheskiye i metodicheskiye problemy doshkol'nogo i nachal'nogo obrazovaniya [Education and upbringing during childhood: modern theoretical and methodological problems of preschool and primary education]. Vol. 3. Orenburg, pp. 12‒15. (In Russian)Krichevtsova, E.I. (2022) Cooperation between a child and an adult as a modern trend in education. In: Pedagogicheskoye obrazovaniye: istoriya stanovleniya i vektory razvitiya [Pedagogical education: history of formation and development vectors]. Moscow, pp. 1214‒1217. (In Russian)
Kuznetsova, E.V. (2022) Skazkoterapiya kak sredstvo optimizatsii trevozhnosti starshikh doshkol'nikov [Fairy tale therapy as a means of correcting anxiety in older preschoolers]. Voprosy pedagogiki. (3‒1), 148‒155. (In Russian)
Kuznetsova, E.V. (2024) Art therapy as a means of socio-psychological adaptation of preschool children. Constructive Pedagogical Notes. (1 (21)), 223‒226. (In Russian)
Miruktamova, F. & Makhamatov, M. (2020) Factors of occurrence of children at risk and their psychological characteristics. European Journal of Translational and Clinical Medicine. 7 (2), 1688‒1696.
Nematulaeva, M.A. (2017) The development of speech of children with mental retardation through the modeling of fairy tales. In: Obrazovaniye i pedagogicheskiye nauki v XXI veke: aktual'nyye voprosy, dostizheniya i innovatsii [Education and pedagogical sciences in the 21st century: current issues, achievements and innovations]. In 2 Parts, Part 1. Penza, pp. 137‒138. (In Russian)
Rassudova, L.A. (2018) The role of fairytale therapy in the formation of educational motivation of junior schoolchildren with mental retardation. Mir pedagogiki i psihologii. (10 (27)), 195‒206. (In Russian)
Sazonova, N.P. (2016) Razvivayushcheye obrazovatel'noye prostranstvo v sisteme predshkol'noy podgotovki starshikh doshkol'nikov [Developing educational space in the system of pre-school preparation of senior preschoolers]. In: Nikitina, L.A. (ed.) Predshkol'naya podgotovka detey: soderzhaniye, formy, problemy i puti ikh resheniya [Pre-school preparation of children: content, forms, problems and ways of their solution]. Barnaul, pp. 130‒133. (In Russian)
Trufanova, K.V. (2025) Moral education in preschool age: theoretical approaches and research results. In: Kategoriya "sotsial'nogo" v sovremennoy pedagogike i psikhologii [The category of "social" in modern pedagogy and psychology]. Ulyanovsk, pp. 56‒58. (In Russian)
Vachkov, I.V. (2016) Fairytale therapy today: determining its boundaries and content. Procedia ‒ Social and Behavioral Sciences. 233, 382–386. Available from: doi:10.1016/j.sbspro.2016.10.163.
Vinokurova, E.M. & Yezhkova, N.S. (2025) Skazkoterapiya kak metod razvitiya voobrazheniya u detey starshego doshkol'nogo vozrasta [Fairy tale therapy as a method of developing imagination in older preschool children]. In: Aktual'nyye problemy nauchnogo i tekhnologicheskogo obespecheniya innovatsionnogo razvitiya [Actual problems of scientific and technological support of innovative development]. Ufa, pp. 110‒112. (In Russian)
Yarosheva, D.L. (2024) Skazka kak sredstvo nravstvennogo vospitaniya doshkol'nikov [Fairy tale as a means of moral education of preschoolers]. In: Pedagogicheskaya real'nost' doshkol'nogo i nachal'nogo obrazovaniya: vyzovy vremeni [Pedagogical reality of preschool and primary education: challenges of the time]. Khabarovsk, pp. 100‒105. (In Russian)
Zhulina, E.V. & Medvedskaya, I.V. (2018) Speech therapy tales are a means of correcting children’s speech disorders. Problems of Modern Pedagogical Education. (61‒3), 65‒68. (In Russian)